教学设计集锦设计学习项目

1、教学设计集锦：设计学习项目项目量规 单元计划量规用这些描述帮助你去创建一个单元计划4|I321指标标准单元中所确定的所有标准单元标准隐含在标准看似存在于我在我的单元计都是整个单元计划里教学单元计划之中的单元计划中，但划中没有任何和评价的重点。的，但有些并没 有明确表现为教 学或评价的一部 分。很含糊。实际意义的标 准。单元所用的时间适合标准选择的标准适合我的单元计划有太相对于单元所数量和意义的要求，有足我单元所用的时多的标准，在单元用的时间，我够的时间充分讲解每一个间。所用的时间内不能的单元计划中标准，所强调的标准都是充分讲解。或者我的标准太多或有根据的。单元所用的时间超 过了标准数量和类 型

2、需要的时间。太少。目标我的目标描述了与标准有我的目标描述了我的目标描述的行我的目标描述关的具体行为、知识、结与标准相吻合的为、知识和结果都了模糊的行果，并从更深层次进行评具体行为、知识相当模糊，而且只为、知识和结价和理解，在这里相关的和结果，反映了要求对单元概念进果，不要求对单元概念得到了运用。对相关单元概念 的理解。行肤浅的理解。单元概念进行 理解。课程框架问题：基本问题我的基本问题是以哲学、我的基本问题是我的基本问题是学我的基本问题道德或引发思考的主题为以让学生感兴趣生感兴趣的或关心既不让学生感中心，对学生来说是有意或重要的主题为的，二者择其一，到兴趣也不能思的和重要的，冋时在他中心。对问

3、题进用来表达的语言可弓1起他们的关们进行有意义的个体学习行了描述，以便能会让学生不好理注，表达问题时，要求他们深入思考整 个单元的概念。|学生能够理解。解。的语言让他们 无法理解。课程框架问题：单元问题我的单元问题是依据课程|我的单元问题是我的单元问题与单我的单元问题标准设计的，要求学生分针对单元计划中元计划中援引的课与课程标准无析、推理和立论，以达到援引的课程标准程标准有关。仅将关。在单元中将课程标准与教学内容建设计的，描述了目标定于课程标准对相应标准的立起联系。高级思维以及内 容知识和技能。的较低水平上。对应不明确。.我的单元问题直接定位我的单元问题对我的单元问题对这我的单元问题于学生渴望

4、在这个单元学这个单元来说是个单元来说是比较对这个单元来习的内容，并且足够广 泛，涵盖所有的主题。重要的问题。它 们覆盖单元中大 部分问题。重要的问题。他们 仅覆盖了单元中部 分问题。说不是关键问 题。他们仅覆 盖了单元中少 数问题。课程框架问题：内容问题我的课程问题支持并提供 对基本问题和单元问题的 理解，并以有意义的方式 直接表达目标和标准。我的课程问题支 持基本问题和单 元问题，表达了 标准和目标。有些课程问题支持 基本问题和单元问 题并表达了标准和 目标，但有些是无 关联的。我的课程问题 基本上与基本 问题、单元问 题，标准和目 标无关。评价方案我的评价方案与所制定的 标准和目标相吻合并

5、服务 于既定的标准和目标。我的评价方案与 所制定的大部分 标准和目标吻合 并为它们服务。我的评价方案与所 制疋的一部分标准 和目标吻合并为它 们服务。我的评价方案 与所制定的标 准和目标不吻 合，无法用于 标准和目标。形成性评价无论正式或非正式、同伴 的或自我的评价都始终贯 穿于我的单元计划中。多种多样形成性 评价始终贯穿于 我的单元计划 中。一些形成性评价被 用于我的单元并体 现了我的评价目 标。仅在单元结束 时才使用评 价，而且评价 仅用来评分。总结性评价我的最终结果或成绩的评 价恰当地强调了在组织、 结构和图解要素之上的内 容。我的最终结果或 成绩的评价总体 上强调了关于内 容和项目设计

6、特 色方面的高级思 维。我的最终结果或成 绩的评价较小程度 上强调了内容和高 级思维。我的最终结果 或成绩的评价 强调更多的是 组织、结构和 图解要素而不 是内容和高级 思维。过程：学生的任务我的学生在这个单元完成 的工作是真实的，有意义 的，类似人们在真实生活 中所做的工作。我的学生在这个 单元完成的工作 是有意义的，和 人们在真实生活 中所作工作有些 类似。我的学生在这个单 元完成的工作与人 们在真实生活中所 作的工作有些类 似。我的学生在这 个单元完成的 工作与一门学 科任何情况下 的真实工作没 有类似之处。我的单元考虑到不冋的学 习者，并提供明确和考虑 周到的调节方式。我的单元提供一

7、些调节的方式， 以便满足学习者 之间的差异。我的单元提供一些 学习的方式但对特 殊需要没有什么支 持。我的单元对不 同的学生没有 提供任何可调 节的方式。过程：技术的融合我单元计划中的技术加深 了学生对重要单元概念的 理解，支持高级思维技 能，并发展学生终身所需 的技能。技术增强了学生 学习能力，提高了效率， 提升了创造力。我单元计划中的 技术帮助学生理 解概念，发展能 力。技术增强了 学生学习能力， 提高了效率，提 升了创造力。似乎没有更多地考 虑用我单元计划中 添加的技术如何帮 助学生增长技能和 加深理解。如果不使用我 单元计划中描 述的技术，这 个单元的教学 课能更有效 果。技术的使用创造性地支持 和发展学生的研究、宣 传、协作和交流能力，从 而加强了我的单元计划。技术的使用支持 和发展学生的研 究、宣传、协作 和交流能力加强 了我的单元计 戈y。我单元计划中使用 的技术有限地支持 和发展学生的研 究、宣传、协作或 交流能力。我的单元计划 没有利用学生 研究、宣传、协作或交流的 能力。总过程我的单元计划有周密策