以学生为核心以学生为本

1、以学生为核心以学生为本为人师者往往有一种想法：认为学生们只是一群不懂事的孩 子，教育者教什么他们就会学什么，就一定能把学生们塑造成理 想中好学生的模式。如果这样做孩子们会怎么样呢？他们有的会 把教育者的话“奉为圣旨”； 有的在学校会是好学生，走出校园 却变了样；还有的会根本不把你的教育当一回事。导致教育效果不佳的原因是什么呢？这是教育者在实施教育的时候忽略了人 的因素造成的。一、尊重学生的人格与个性尊重，首先就是要尊重每一个学生的人格。 从教者的角度看， 优秀者的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。差生长期形成的自卑心理，却很容易使

2、内心的自尊之花凋落， 而自尊心 恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大 的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到 人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。尊重，其次就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大 有所为”，这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。那种课上课下、校内校外一律要求平均发展的作法，那种用强制手段去 勉强形成学生兴趣爱好的作法，用心虽好，效果却很差，那是不 可取的。这就要教育者在实施教育时培养学生的“个性化”， 或 者说是发展学

3、生的“多样化” O 素质教育强调给学生提供“全面 性”的教育机遇，当然这就不等于要求每个学生必须“面面俱 优”。相反，这“全面性”的教育机遇恰恰是为学生的“个性 化”发展开辟了多种选择的可能性。某个学生在这一方面缺乏“天赋”，而另一方面却可能极具“潜能”。 我有一个学生小林， 他天资聪慧，但不大爱出声，上课经常走神，做什么事情总是拖 拖拉拉的，作业的质量更不用说了， 所以他的学习成绩经常是勉 强及格O在一次下课的时候，我无意看见小林正对一本摄影书看 得津津有味，后来我了解到小林的爸爸很喜欢摄影，小林对他爸爸非常崇拜。自始，我经常找小林谈心沟通，鼓励他发展自己的 兴趣。小林对摄影有着浓厚的兴趣，

4、 我就鼓励他成为班上的小记 者，学校有什么活动我就提醒他带相机到校。当学校进行校运会竞赛时；当少先队大队部举行仪仗队检阅的时候；当班里开展插花比赛时总有一个拿着小小照相机的身影在跑动，那神情是那么专著，俨然就像一位摄影师。我不但鼓励小林学习摄影，还 鼓励他去投稿，经过不懈地努力，皇天不负有心人，小林的作品 终于获得了 一次优秀奖。投稿的成功激活了他内心的上进心， 焕 发了他学习的动力。二、理解学生的思想和行为理解，就是理解每一个学生的思想和行为。 在与他们交往中, 我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待 人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对 学生来说，首先是

5、要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他 们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不致 于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。去年，我班来了一个连降两级的“特殊”学生， 站在队伍里 他比别人高出一个头，可学习却与其他孩子相差十万八千里。 逃 课、偷窃已成家常便饭。但在向学生介绍时，我用热情的语调说：“这是新来的小明，请在家用热烈的掌声欢迎他加入我们这个 家，希望大家与他交上朋友。”这时我看见小明向我投来感激的 一眼。这就是按人的需要来做工作， 只有理解了学生的思想和行 为才能使我们的工作深入到人心。三、信任学生的力量和价值信任，就是要相信每一个人的力量、价值。学生的智慧、才 能的

6、发展需要有一种环境、机会和条件，作为教育者要通过各种 方方面面来激发学生的热情、 责任感和成就欲。让学生认识到目 标价值和个人经过努力完全有能力去实现目标价值。教育者就要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。就算 是“差生”也要信任他们， 让他们懂得自身的力量和价值， 知道 自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理。四、热情激励共同分享教育者经过长时间与学生们的相处， 就不难发现学生的素质 不一，性格各异，也自然会发现学生们的长处、短处和与众不同 之处。这时候，我们就要抓住学生的闪光点加以激励，而且是热 情的激励。 如果别人说这孩子没有优点， 那么我们就要去发掘他 潜在的优点，

7、 看一看孩子有什么进步， 就算是点滴进步也有激励 的价值；或者给孩子制造一个表现优点的机会。五、主动关心 学会宽容 教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们， 一视同仁地爱护他们。 要对学生们实施“爱的教育”， 让每一个 学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中。 不仅要学生们感受 到母亲般的爱， 而且应该成为他们的朋友， 更要从教育中体会到 朋友般的关心。作为教育者， 我和学生们“打成一片”， 经常和他们在轻松 的氛围中交谈，始终关心着他们的学习、生活。在实施教育的过 程中，我还学会了宽容与耐心。 “人无完人”哪一个人在成长的 过程中不会有错误呢？就算是我们大人也会有错误的时候， 何况 是孩子！所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误。 而且看待学生不能绝对化， 因为我们所关注的优点和缺点大概不 会超过学生平时行为的 10%，而学生们的表现大多数时候都是中 间状态。 我们就要给孩子一个广阔的心理空间使孩子