以“趣”促读让早读也精彩

1、以“趣”促读让早读也精彩一、早读的现状及成因 充分重视早读、科学合理地 利用好这一黄金时间， 会有利于语文课堂教学内容的补充、 巩固、 深化和拓宽， 有利于学生提高“读”的兴趣和能力。 但目前的早 读课还存在着这样的情况：1. 在早读课的形式上， 教师为了不占用学生的时间， 多由学 生自由支配， 只强调是否在读， 只满足早读课“书声琅琅”的氛 围；至于读什么，读得怎么样，教师都过问较少。2. 在早读课的行为主体上， 教师认为是学生的事， 只要学生 读就行。教师只是按时到班“看”早读， 在行走间偶尔抽查背诵。3. 在早读课的目标上，教师仅是督促学生将课文内容朗读， 要求背诵的部分读熟背诵，早读课

2、变成了为背而读的课。这样下去， 非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高， 对 语文内容的理解难以加深，恐怕连早读的兴趣也会逐渐减退。二、提高早读效率的对策与方法（一）明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围。教师要 要求学生大声读， 以旺盛的热情对待早读， 要去疯狂地读背记所 要掌握的内容。 只有这样才能充分兴奋人的大脑神经， 记忆才会 深刻，才能取得好的读书效果。同时，教师可以以身示范，提前 到教室， 自觉地参与学生的早读， 用充满激情的声音去激发感染 学生。此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的兴趣。（二）把握学生的学习特点，合理安

3、排早读层次。从心理学和生理学的角度看，学生在一节课中，他们的注意力和情绪状态 并非始终如一，注意力大致要经历“分散集中疲劳（分散）”三个阶段。根据学生学习的这一特色，教师完全可以把早读的前三到五分钟作为一种“热身早读”。灵活多变地安排一些 轻松简易的活动：比如一起背诵一首古诗；或者一起猜字谜、读 绕口令；或者让学生全体起立，声情并茂地读一篇美文等等。这 些简单的早读热身活动虽然时间短暂，却可以有效地调动学生的参与性，顺利地将学生引领到语文学习的环境中，为下一阶段“集中期”的活动做好铺垫和准备。（三）明确早读任务。早读任务是学生开展早读活动的行动 指南。早读任务要明确，也要合理。若早读任务不合实

4、际的过难， 会挫伤学生的学习积极性；而早读任务安排得过易也会使学生没 有压力，早读的实际效用也不会很大。 这就要求教师把早读的内 容列入教学计划，结合教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。 根据班级的实际情况，确立每节早 读课的目标，既不能好高骛远，也不可故步自封。早读任务的难 易标准，应该是先易后难，分配的任务能让绝大多数的学生完成。 当然，随着锻炼的进一步加强，确立的目标应逐步上升，以此来 满足学生进步的需求。（四）丰富早读的内容和形式。早读，从内容和形式都应该 丰富起来。譬如我们吃饭，既要注意食物营养的齐全，也要让食 物美味可口起来， 引起人的食欲。 单一的机械古

5、板的早读内容和 形式就像乏味的食物一样，很容易让人产生疲劳感、枯燥感、排 斥感，甚至是厌恶感。1. 早读的内容第一，要安排背诵内容。 背诵自古以来就是读书的一种好方 法。通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会 贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手 地掌握和运用好语文这个基础工具。第二，要安排熟读内容。 主要是熟读一些优美的经典诗文和 精美的时文。 熟读文本的选定最好能根据教材单元教学主题、 结 合教学进度来选择， 这样既增大了阅读量， 又增加了课堂教学的 容量，使之成为课堂教学有益的补充和拓展。第三，还应该安排一些泛读内容。为了扩大学生的知识面， 开阔学生视野

6、，应让学生多读一些各类文体的文章。如新闻、故 事、科学小品、笑话、杂感、游记等，凡是思想健康、艺术性强 的文章都可以读。2. 早读的形式 范读与领读：教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共 鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣， 与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读十分的重要，必须引起 教师的重视。声情并茂的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调 动个性化、积极性、主动性，而且可以打动学生，以情激情，在 学习课文时能够更好地自主探究。 当然，对于学生刚刚接触不太 熟悉的词、句、段等，老师也有必要进行范读和领读，这样可以 让学生在聆听和跟读的过程中去模仿、记忆。齐读：齐读就是全体学

7、生对某一个早读内容整齐划一地进行 诵读。齐读既可以提高学生的朗读水平，培养学生的配合能力， 也可以培养学生的审美情趣， 让学生在学习中得到美的享受。 教 师发现有学生不读或读得不好可以及时纠正， 并鼓励学生大声地 朗读，注意语音、语调、停顿等现象。自由读： 这是一种记忆效率较高的读书方式， 因为学生可以 根据自己的需要和记忆习惯或者边读边写， 或者刻意地对要识记 的内容进行重复，以加深印象。角色读： 角色朗读可以是男女生分角色朗读， 可以是组与组 的分角色朗 ?x ，可以是老师与学生的分角色朗读， 也可以是同桌 之间的角色朗读。小组读与互助读： 根据教室座位的摆放方式， 可以分成两人 或者四人一组的小组进行合作， 这种小组合作， 既可以形成一种 良性的竞争机制，也可以开展形式多样的早读，或小组领读，或 齐读，或自读，或对话，互相带动，互相监督，提高效率。（五）及时检测早读效果并给予评价。心理实验研究证明： 再认与回忆结合， 可大大提高记忆效果与巩固知识。 有实效的早 读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，早读的效率必然降低。因此教师要做好对 早读效果的检查和抽查。检测的时间一般不宜过长，五分钟为宜， 抽查的内容教