《表内除法(二)》教学设计新部编版(第3课时)

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan教学设计（第 3 课时）教学内容：教材第 42 页例 3 及相应的练习。教学目标：1 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。2 经历解决问题的全过程 ,会选择有效信息来分析数量关系 ,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。3在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。4感受数学知识的内在联系，体会数学知

2、识的应用价值，体验数学学习的乐趣。目标分析：学生掌握了用口诀求商的方法后， 通过本课的学习， 能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。教学难点：建立用除法解决问题的模型。教学准备：课件、小棒等教学过程：一、以旧引新，激活经验课件出示：（一）分一分，算一算。mk-列式：（）+ （）=（）（二）圈一圈，列一列。列式：（）+ （）=（）【设计意图：设计两组复习题，直观形象地激活学生已有的认知 经验。旨在把两种模型：一是把一些东西平均分成几份，求一份是

3、多 少；二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好铺垫，凸显新 旧知识的内在联系。】二、创设情境，自主探究（一）了解信息，明确问题。1 .课件出示例3情境图。2 .引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意 思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）3 .交流获取信息：一只玩具熊 6元，一个地球仪8元，一个皮 球9元。4 .明确所求问题：56元可以买几个地球仪？（二）分析问题，探究方法。1 .选择信息，引发思考。（一个地（ 1） 要求 56 元能买几个地球仪？必须知道什么信息？球仪 8 元）（ 2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。2动手操作，汇报交流。（ 1）摆一摆。同桌合作：

4、用 56 根小棒表示56 元钱， 8 根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？（ 2）画一画。在纸上画 56 个圆圈表示56 元钱， 8 个一组，看看能圈几组？3分析问题，领悟解法。（ 1）想一想。求 56 元可以买 8 元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（ 56 元里面有几个8 元？）（ 2）列一列。解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56 + 8=7（个） 。（三）回顾检验，建构模型。1检验结果。（ 1）教师质疑：现在求出可以买7 个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？（ 2）学生检验：一个地球仪8元，7x8=56 （元）2整理过程。结合主题图，梳理解决问题的一般步

5、骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。3点明课题。（四）尝试应用，内化方法。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan1 教材第42 页“想一想”。（ 1）自主分析信息和问题。 （可以圈一圈、画一画）（ 2）学生列式并汇报想法。 （为什么用除法计算？）2 根据例3 情境图提出其他数学问题并解答。问题预设：（ 1） 30元能买几个玩具熊？（ 2） 36 元能买几个皮球？（ 3） 4 个玩具熊要花多少元？【设计意图：引导学生动手操作，渗透数形结合的思想，形象地理解单价、 数量和总价三者间的关系。 然后让学

6、生独立解决 “想一想”的问题，更有效地促进学生内化吸收，建立用除法解决问题的模型。同时，增强学生自主参与的意识。 】三、练习巩固，深化理解（一）基础乐园。1 .教材第43 页第 2 题和第 3 题。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。2 .改变条件，解决问题。 （课件出示）（ 1） 电影院搞优惠促销， 42 元能买 7 张票， 每张电影票多少元？（ 2）一根 28 米的绳子，如果平均分成7 段，每段长多少米？（二）综合应用。 （课件出示）一个手指滑板6 元， 刘明带的钱正好能买4 个。 如果他想用这些钱正好买 3 枝同样的钢笔，每枝钢笔多少元？【设计意图： 设计两个层次的练习， 不仅让学生灵活运用除法解决一些