基因在染色体上导学案

1、乌兰察布市蒙古族中学4d高效课堂高一生物与学案高(一)班 姓名： 曰期： 编号： 设计者： 马志红 课题： 第二章 第二节 基因在染色体上一、【学习目标】1 .说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2 .运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；3 .尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上二、教教学重难点】1 .运用类比推理的方法，基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2 .基因位于染色体上的实验证据三、【教学进程】导入： 思考：人只有23对染色体，却有几万个基因，基因和染色体之间可能有对应关系吗?教学环节自学知识填充1d discover 自主学习， 新知发现。快速阅读书

2、本(34-36 )页的“细胞中的无机物”，重点关 注“水的存在形 式和作用”和“无机盐的存在形式和作用”并标出书本关键词，完成基础知识梳理。(2-5min )。(在填充知识点时请大家要翻课本查找，不要翻练习册直接抄答案。)一、萨顿的假说1 .内容：基因是由 携带着从亲代传递给下一代的，即 在染色体上。2 .原因：基因和染色体行为存在着明显的 。3 .研究方法：。4 .推理(1 )独立性： 在杂交过程中保持 性和 性，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的 。(2)存在形式：在体细胞中基因 存在，染色体也是 的。在配子中只有成对的基因中的 个, 同样，也只有成对的染色体中的 。(3)来源：

3、体细胞中 的基因一个来自 , 一个来自 。同源染色体也是如此。(4) 在形成配子时 , 在减数第一次分裂后期也是 的。(5)练一练：在染色体上标注基因符号，解释孟德尔的杂交实验p28 思考与讨论”、基因位于染色体上的实验证据1 .实验者：2 .实验材料：3.实验现象及现象p红眼(雌)xf1f23/4白眼(雄)f1雌雄交配1/44 .提出问题：白眼性状与 相联系。5 .作出假设：控制白眼的基因在 染色体上，染色体上不含有它的等位基因。6.理论解释可编辑xwxw红眼（雌）红眼（雌）红眼（雄）yxwxwy白眼（雄）x xwf2xwyxwxw基因型之比： ;表现型之比： 7 .设计测交实验： fi红眼

4、 果蝇与 果蝇测交。理论上后代基因型及比例分别是 表现型及比例分别是 。实际统计结果与理论值是否相符？ 8 .结论：白眼基因在 上。三、基因和染色体的关系基因在染色体上呈 排列，一条染色体上应该有 。四、孟德尔遗传规律的现代解释1 .基因分离定律的实质：（1）在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的 ,具有一定的独立性，；（2）在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。2 .基因自由组合定律的实质:（1）位于 上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；（2）在减数分裂过程中，同源染色体上的 彼此分离的同时，非同源染色体上的 自由组

5、合。（两人组对学：两人结对子，针对自学知识填充的问题进行对比，看看是否有不同意见，有不同意见的看看自己能否解决，解决不了的寻求老师的帮助。）（小组探讨：每小组大约 4-5人，共同探讨以下问题，在探讨时，每组有不会的同学要虚心向会的同学学习,教学环节问题探讨随堂笔记（成果记录做生成）2ddevelop合作互补，都不会的可以向其他组学习，讨论要积极、热烈并把探讨成果写在随堂笔记处）探究一：萨顿提出“基因位于染色体上”假说的依据是什么？他做出了具体的哪四个解释？这种科学研究方法是什共同发展。么方法？各小组组长检 查组员的导学 案，并且认真安 排讨论，尽量要 将每个问题弄 清楚。探讨二：基因在染色体上

6、的实验证据问题1.证明“基因在染色体上”的人是谁？ri。问题2.果蝇作为遗传学材料的优点是什么？果蝇体细胞染色体有多少条？雌、雄果蝇体细胞染色体组成怎么表示?问题3.参照教材p29图2-8说出果蝇红眼和白眼的显隐性，分析其遗传符合分离定律吗？问题4.白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？提出假设：。观察p29图2-10 ,尝试写出果蝇杂交实验分析图解。问题5.尝试写出测交实验验证的遗传图解。探讨三：尝试用今天所学对孟德尔遗传规律进行现代解释。基因分离定律的实质自由组合定律的实质3d大组展示：（每组十人左右）在大家热烈讨论后，相信大家对每个问题都有了想法，现在大家就把你们的探讨成果展示给大家吧！deepen【展示提升组】深入钻研,个性发挥。（8-10分钟）4ddivergent在组长的安排下确定板书人员、展示人员板书组（2-3人）任务：进行板书