孟德尔豌豆杂交实验一教学设计

1、孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学案例第五师高级中学学员：温贵玲一、教学设计思路高中新课改是当今教育大势所趋，新课程的基本理念将 “提高生物科学素养”放在了首位。因此在本节课的教学上将一改过去直接把孟德尔分离定律灌输给学生，而是追寻孟德尔对生物性状遗传的探索过程，从现象到本质，层层深入地展开。其顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）一对实验现象的 分析（提出假说）一对分离现象解释的验证（验证假说）-归纳总 结分离定律（总结规律）。这样的顺序符合学生的认识规律，在教学内容上也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实际中领悟孟德尔的科学方法。在教学过程中对孟德尔的探究过程以问题的

2、形式，层层深入地引发问题和分析问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，从中体会到科学研究的过程，培养学生的科学素养。二、教学过程1课前准备课前已让学生收集关于孟德尔的资料，我也制作了本节内容的教学课件。考虑到本地区实际情况，可能只有少部分学生能收集到相关资料，因此课前提出一些关于孟德尔杂交实验的问题，便于学生查找。问题如下：（ 1）孟德尔的生平。（ 2）孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？（ 3）在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？2走近孟德尔首先请几位同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹作个介绍，让学生走近这位科学伟人。然后我将学

3、生的发言做了个总结，强调了以下几点：孟德尔家境贫寒却刻苦学习；他对杂交实验的研究长达 8 年之久；孟德尔的实验并非一开始就成功，他曾用山柳菊、玉米等多种材料做杂交实验，都没有成功，最后用豌豆做实验才发现了遗传的基本规律。这一部分的教学重点放在对学生的情感教育，让他们体会到要成功就需要有吃苦耐劳的精神。3豌豆做实验容易成功的原因该环节涉及到较多的初中知识，考虑到许多学生初中知识的薄弱，因此，补充讲解了花的结构以及传粉的过程。4一对相对性状的杂交实验该环节先学习相对性状的概念，先让学生清楚认识相对性状，然后讲述一对相对性状的杂交试验。5 对分离现象的解释该环节以问题的形式，引发学生思考、探索，引导

4、学生尝试提出假说。根据假说， 我们已经能够解释为什么 f1 只出现高茎的豌豆了。但是还有一个问题未解决 f2 为什么出现性状分离比为 3:1 ？要求学生根据上面的假说将f1自交表示出来，看看f2代有什么现象？ 用ppt展示过程图解，并提出相应问题。f1 dd x dd配子 d d d df2 dd dd dd dd高高高矮问： 在孟德尔的实验结果表明 f2 中高矮茎之比为 3:1 ， 那么出现 3:1 的性状分离比需要什么样的前提呢？这个问题对于学生来说较难，班里几乎无人能答出来，只有老师自己归纳讲述，通过层层设疑然后将让学生自己感悟领会，但是这个环节花的时间较长。6课后小结（ 1 ）孟德尔的

5、杂交实验之所以能够成功，离不开他的刻苦钻研，大胆的推理以及选材的成功，当然更重要的是他的科学的探究方法。（ 2 ）孟德尔对分离现象的解释有以下几个要点：控制一对性状的遗传因子在体细胞之中成对存在，不相融合，在形成配子时彼 此分离。7 教学效果本案例中，通过课前、课堂中的学习活动，学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展了学生的科学思维，培养了学生积极提出问题和分析问题的能力，提高了学生的科学素养，同时也使学生体会了孟德尔这位“遗传学之父”的科学精神。8教学反思由于本节课的课时有限，教学内容又较多，所授课班级学生又是中等偏下水平，所以在教学实施过程中有意放慢进度，旨在让学生有充足的时间进行思考，体会科学探究的过程。在本节课中对于诸如杂交、自交等概念只做了个大概的介绍，没有给出完整的定义让学生理解掌握，主要是因为这些概念中都涉及到遗