整十数加减整十数教案

1、整十数加减整十数教学设计教学内容：整十数加减整十数（p6263 例 1 及做一做，练习十 1 3 题。 ）教学背景：整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10 以内加、减法和100 以内的数的认识的基础上进行的， 这样安排， 有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、 减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。 根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发， 提出有关的计算问题， 容易激发学生的学习兴趣， 并使学生感受

2、到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。教学学目标：1、 经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程， 理解整十数加减整十数的法, 并能正确计管算。2、 在观察、 比较、 合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识， 体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。教学准备：课件、各种小奖品。教学过程：开：创设情境，导入新课今天我们课堂上来

3、了几位老师, 同学们想不想展示一下自己？瞧! 你们有信心接受挑战吗？第一关：我会算2+3 =5+4=3+4=6-2=7-4= 9-4=提问：看 2+3=5 是几个几加几个几等于几个几呀？ 7-4 呢？第二关：我会填。（1） 2 个十是（） ， 7 个十是（） ；（ 2 ） 80 里面有（）个十；（ 3 ） 100 里面有（）个十。真不简单，同学们都答对了。第三关：我会数师：你们能接着数吗？10、 20、 30、 40 、 （） 、 （） 、 （） 、 （） 、 （） 。师：数学上像10、 20这样个位是0 的两位上我们把它叫做：整十数今天我们就来学习 : 整十数加减整十数 （板书课题） 学生齐

4、读。示：直观呈现，质疑激趣师： 刚开学的时候， 老师都会给大家发新书， 今天有一个班的老师也在给他的学生发书呢？我们一起去看看吧！ （出示单元主题图。你看到了什么？）师：在讲台上从左往右看，你看到了什么？预设生：看到左边有10 本书，右边有20 本书。师：你能提出什么数学问题？预设生：一共有多少本书？。师：怎样列式？预设生： 10+20=30（板书）师： 你们也是这样列算式的吗？ * 同学不仅把算式列出来了， 还给出了这个算式的结果， 那这个结果对吗？悟：独立探究，同伴互议1、 小组交流师：你是怎样计算的？预设： （很多学生会举手想表达自己的意见）有想法的同学请你先说给你的同桌听听好吗 ?活动

5、要求：请你和同桌用小棒摆一摆， 或者用计数器拨一拨， 互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？最后算一算结果等于多少？（巡回指导有困难的学生。 ）2、展示点拨师：谁能用小棒摆一摆，说一说你是怎么算的？生：先摆 1 捆小棒，再摆2 捆小棒，合起来一共是3 捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）师：先摆 1 个十，再摆2 个十， 1 个十加 2 个十等于 3 个十， 3 个十是 30，所以 10+20=30 。师：谁可以完整地说一说这种方法？生：（找2-3个同学起来说一说）（教师演板，全班一起说）师：刚才老师还发现有同学在用计数器算，谁能说一说你是怎样用计数器的？生：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1 个

6、珠子，然后再拨 2 个珠子，一共有3 个珠子，就是 30。师：你为什么不在个位上拨？生：十位上的 1 表示 1 个十，个位上的 1 个珠子表示1 个一，这里是10 ，所以要在十位上拨。（老师带学生一起拨一拨）师：在十位上先拨1 颗珠子，表示1 个十，再拨2 颗珠子，一共有3 个珠子，就是30.师：还有学生有其他的算法吗？生：1+2=3,10+20=30师：在这里1 表示什么？ 2 表示什么？生：1 表示 1 个一， 2 表示 2 个一。师： 1 个一加 2 个一是 3 个一，所以 1 个十加 2 个十是 3 个十。 （老师在计数器上拨一拨）师：谁还能像老师这样说一说。 （请 4,5 同学说一说

7、，适时板书）追问：那么 20+30 是多少？入：全班交流，学法指导师：现在老师发给同学们20 本，还剩多少本？怎样列出算式？生： 30-20= ？师：结果是多少呢？预设：生 1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以 30-20=10生 2：我是用摆小棒的方法，3 捆减去 2 捆就剩下 1 捆， 1 捆就是 10。生 3：数的组成法：30 里面有 3 个十， 20 里面有 2 个十， 3 个十减掉 2 个十还剩 1 个十，也就是 10（板书） 。生 4：计算的方法：3-2=1 ， 30-20=10 （板书）-可编辑修改-师追问：这里3表示什么？ 2表示什么？师小结：我班的同学

8、真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。用：分层精练，巩固新知1 .做一做第1题学生独立完成，再汇报答案。2 .做一做第2题学生独立完成，再汇报答案。对比：4+3= 8-2=7-4=3+2=40+30= 80-20= 70-40= 30+20=问：你有什么发现？引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。3.63页第1题师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的苹果，你们想要吗?生：想要。师：只要你把苹果上面的算式算对了，你就可以把红苹果抱回家了。4.40+3与40+30的对比有什么不同？只有相同数位上的数才可以直接相加减。5.拓展提升()+ () =100()-