《林黛玉进贾府》教案__人教版概述

1、林黛玉进贾府教案（人教版必修3）【背景资料】一、对红楼梦的点评自有红楼梦出来以后，传统的思想和写法都打破了。（鲁迅中国小说的历史变迁）红楼梦是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动、宫廷 贵族的勾结和矛盾、各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事， 生动而又真实 地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。（刘大杰） 二、与课文有关的内容林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成部分。红楼梦的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要 的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习林黛玉进贾府 ， 有必要对前五回的内容做一概要的了解。第一回是开篇。先用“女娟补天

2、” “木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑 造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。在 “女娟补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补大，幻形入世”的顽石，这便是随贾宝玉一起降生、又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用：一方面暗示他 无“补天”之材，是个不符合封建社会要求 的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降 的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。“木石前盟”主要交代了这块“无 材补大”的顽石与绛珠仙草的关系，说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍 者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，后来

3、遂脱去草木之态， 幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭， 把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在 林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉 得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。 至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时， 除非从此以后总不许见哭声”相照应。第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中 的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。第三回是介绍小说的典型环境一一通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了

4、第一 次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、 描写贾府环境的线 索。第四回是展现小说更广阔的社会背景。 通过萌产僧判断的产案介绍了贾、 史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使 之更具有典型意义。同时由 薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将红楼梦众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。红楼梦只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于红楼梦中人物的 命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。高鹦后四十回至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说 的

5、情节发展便在此基础上展开了。【示范教案】林黛玉进贾府教学目标1 .认识红楼梦的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判 态度。2 . 了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的 性格特点以及小说刻画这 些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。3 .学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。4 , 了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。教学设想1 .教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻 画人物的主要方法。2 .思想教育的重点是让学生正确认识红楼梦这部古典名著的反封建的 重要意义。这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是 对贾

6、宝玉的分析完成的。3 .红楼梦的开头四回是全书的序幕，为后面展开情节、刻画人物作了铺 垫。教师简要介绍开头四回的主要内容，以使学生能更好地理解本文的内容。4 .基础较好的班级或课文中容易理解的内容，应以学生自学讨论为主，教 师小结；基础较差的班级或课文中较难理解的问题， 应以教师分析讲解为主，以 利于学生心领神会。5 .应当组织学生看电视剧或电影中的有关部分。教学时数3课时第一课时教学要点教师简要介绍作者、作品、红楼梦开头四回的主要内容；认字解词；分 析课文的情节结构。教学内容与步骤1 .教师介绍曹雪芹和红楼梦（在自学预习的前提下，也可以由学生介绍， 教师再作些补充）。曹雪芹，名霏（zhan）

7、字梦阮（rud）,号雪芹。生于1715年，卒于1763 年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的 一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁 潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。 这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻 地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作红楼梦打下 了良好的基础。红楼梦，又名石头记，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作 品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的 爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽

8、本质， 揭示了封建社会必然 崩溃的历史发展趋势。2 .简要介绍红楼梦开头四回的内容。介绍时，无需细述情节。只讲梗 概，重要的是讲清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作 用。(1)第一回，是全书的楔子，写了女娟补大、 顽石转世、木石前盟的故事， 既暗示了人物性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。女娟补大，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽 石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉， 这块美玉就是和贾宝玉一起降生、 又被贾 宝玉随时佩戴的“命根子” “通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补大”的特性来 暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物

9、；用这块石头从 天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。“木石前盟”的故事，主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前 曾变为神瑛侍者，用甘露浇灌了一棵绛珠仙草，使仙草能够久延岁月，脱离草木 之态，变成了一个女子。后来，顽石要下世投胎时，绛珠也要同去走一遭，为的 酬报顽石的灌溉之恩，把一生所有的眼泪都还给他。这绛珠仙草，便是林黛玉的 前身。正因为有过这段关系，本篇课文在写到贾宝玉和林黛玉二人初次见面时， 都觉得对方眼熟、面善，好像曾经见过。“还泪”之说，也和课文中“只怕他的 病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”的话相照应。(2)第二回，通过冷子兴的

10、“演说荣国府”，简要地介绍了 贾府中的人物关系，为读者开列了人物表。(3)第三回，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次描写 贾府环境，第一次描写贾府的一些主要人物，照应了前两回的 内容。林黛玉进贾府这篇课文就选自第三回。(4)第四回，通过贾雨村断案，展现小说广阔的社会背景， 介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出了 薛宝钗进贾府的情节。开头的四回，交代了主要人物、社会背景、典型环境，为小 说情节的展开作了充分准备。3 .认字解词。认字解词是教学中的重要一环，特别是古典小说中的一 些古今义不同的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理 解掌握。课文中有些不常用的偏僻字词，可以不作为

11、教学重 点。字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具 书查音、注释，教师检查订正；也可以由教师利用卡片、投影片 出示一些字词，学生拼读讲解。字词教学要利用课本的注解，还要注意解决课后练习中 的有关问题。字词举例：(1)给字正音螂(chi建 阜(fu滥得(w)着 内财(w百)盥(gum)沐两扇(ye)w (cm)度 宫绦(t co)嘎视(chen)(2)解释词语 .小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。厮认：互相认识。厮，互相。纳罕：感到奇怪。敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，li，收拢；屏， b ing,抑制呼吸。茗碗：茶碗。茗，ming,泛指各种茶。

12、憨顽：天真顽皮。憨，h 朴实天真。懵懂：糊涂，不明事理。懵，m(ng0草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草， 没有当时一般人所说的才学。潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。纨绮：wcnku,原指富贵人家子弟的华美衣着，引中指富贵人家的子弟。膏粱：指富贵子弟。劳什子：北方方言，如同说“东西”。(3)课后练习题四偏僻：偏激、不端正。便宜：方便。态度：神态。像这样的词语，课文中还有，例如：不经之谈：不合常理。 体格风骚：姿容俏丽。 可怜辜负好韶光：可惜。(红楼梦的“可怜”有时作“可爱”讲。)惫懒人物：涎皮赖脸。4.分析情节结构。教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节？

13、按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节， 大体可 分为三部分：第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重 描写环境。第二部分（214自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见 所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：2 4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。5 6段写林黛玉见王熙凤，是第 2层。7 -11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第 3层。12 14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第 4层。第三部分（1516自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。通过分析，可以

14、看出课文以一定的事件为中心， 沿着一条线索，一步步开展 故事情节，条理层次十分清楚。 布置作业1 .按课后练习题一、二的要求阅读课文，体会课文是怎样用不同的方法介 绍众多人物的。2 .分析贾宝玉的性格特征。第二课时 教学要点分析文章围绕中心事件运用多种方法描写人物的写法。分析贾宝玉的性格特征。教学内容与步骤1 .分析课文围绕中心事件用多种方法来描写人物的写法。提问：这篇课文以林黛玉进贾府为中心事件， 通过林黛玉的见闻，介绍了众 多的出场人物，但所使用的方法却绝不相同。按课文作分析。明确：作者介绍人物有详有略，详写的如贾宝玉、王熙凤，略写的如王夫人、 邢夫人等。有实有虚。实写，人物出场，作者作正

15、面的直接描写，如贾宝玉、王 熙凤、贾母等；虚写，人物不出场，作者从侧面作间接描写，如贾赦、贾政。 有 的单独介绍，如贾宝玉、王熙凤；有的集体介绍，如迎、探、惜春三姐妹。有的是在人物出场之后再通过语言、行动等描写来表现其性格特点，如王熙凤；有 的则是在人物出场之前就作了侧面描写，充分铺垫，在人物出场之后再作正面 直接描写，刻画其性格特点， 如贾宝玉。有的人物是只见其形不闻其声，如迎、 探、惜春三姐妹；有的则是 未见其形而先闻其声，如王熙凤。采用哪种方法，是由人物的地位、身分、性格特点等因素决定的。例如王熙 风和贾宝玉这两个主要人物，由于在贾府中的地位身分不同，性格特点不同，作 者对他们的出场介绍

16、采用了不同的方法， 作了精心处理。王熙凤是王夫人的内侄 女，贾琏的妻子，年龄不大，又不识字，却掌握着贾府的钱财大权。又因为她极 会察颜观色、阿谀奉承，所以深受贾母宠爱。在贾府中她有着与众不同的特殊的 地位身分，就凭这，她在府中欺上压下，为所欲为。为此，作者写王熙凤出场也 采用了与众不同的方法：未见其人，先闻其声，众人都“敛声屏气”“恭肃严整”， 她却又说又笑，“放诞无礼”。只有这样写，才符合她的特殊的地位身分，才能表 现出她泼辣的性格。而对贾宝玉，作者则采用了人物出场前从侧面描写、 充分铺 垫，出场后再正面描写，细致刻画的方法。这样写，是为了通过前后对比来突出 贾宝玉的性格特点，也为贾宝玉和林

17、黛玉的爱情故事作了铺垫。2 .分析主要人物贾宝玉。提问：在人物出场之前.作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了 贾宝玉怎样的性格特点？明确：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。 一是王夫 人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，意思是说贾宝玉是给 全家人带来灾害的祸根。还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯 疯傻傻”，意思是说贾宝玉喜怒无常。 二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说， 贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉 的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。 人们把他说得这样坏，是因为他的所作 所为不符合封建正统人物的

18、要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝 玉是封建阶级的 叛逆形象。提问：人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾 宝玉怎样的性格特点？明确：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写， 二是用两首西江月词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人 物。外貌描写。宝五出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌， 先 写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽 童”，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。西江月词。作者用“后人”的两首西江月来表现贾宝玉的性格。这 两首词模拟封建正统派人物的口

19、吻， 运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲 讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹 愤世嫉俗的思想感情。第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。“不通世务”“怕 读文章”是贾宝玉的最主要，也是最可贵的性格，贾宝玉对封建礼教的反抗精神 也集中体现在这里。“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方 面一概不通，不符合封建正统派人物的要求；“怕读文章”是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门砖一一八股文章毫无兴趣。这样 一个“愚顽”的“蠢物”，自然被封建统治阶级视为大逆不道的人，说他“行为 偏僻性乖张”，然而，这正是贾宝五的可贵之处。第二首

20、词着重在从批评告诫的 角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。 贾宝五既不听从封建统治者对 他的要求，去“通世务” “读文章”，也不安于封建统治者规定的本分，既“偏僻”， 又“乖张”，所以，在那些人眼中，贾宝玉既“无能”，又“不肖”，而且天下第 一。其实，这正反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。摔玉的情节。在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不 放在心上，只要“发作起痴狂病来”，就“摘下那玉，狠命摔去”。用王夫人的话 说，就是“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。用西江月中的词句，就是“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。其实，这也是贾宝玉对封建思 想不满和反抗的

21、一种形式。应该说，摔玉的情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。在分析贾宝玉的性格时，教师应提醒学生注意：贾宝玉虽然具有反封建的 叛逆精神，但由于他在经济上要依赖封建贵族，思想上又没有完全摆脱封建正 统思想的影响，所以他对封建礼教的反抗还是很不彻底的。布置作业1 .分析林黛玉、王熙凤两个人物。2 .从课文中找出环境描写的语句，分析环境描写的作用。第三课时教学要点分析林黛玉、王熙凤的性格。分析环境描写的作用。教学内容与步骤1 .分析林黛玉的性格提问：林黛玉的性格特点是 “细心、多虑与自尊”，请分析课文是怎样刻画 出这些特点的。明确：林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的， 虽然贾母十分疼爱，她却总有 寄人篱下之

22、感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一 句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，细心、多虑、自尊。比如：(1)在邢夫人处。邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了，她说：“舅 母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领， 未为不可。望舅母容谅。”这一番十分得体的话，既表达了对邢夫人的感激和尊 敬，又表现了自己懂礼节、识大体，可以看出林黛玉做事处处留心在意。(2)在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉 心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉 便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了

23、。 ”连坐在什么地方都 不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎小心。(3)在贾母房中吃晚饭时，“熙凤忙拉了.黛五在左边第一张椅上坐了，黛 玉十分推让”，直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了。”饭后喝茶、漱口 之类的事不合家中之事，便”一一改了过来”。(4)贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答 是“念了四书”，但当宝玉问她 念什么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字” o先说读过书， 后说不曾读，是因为她听贾母说“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的 瞎子罢了”之后，才改口的，可见她多思多虑，作事小心谨慎。2 .分析王熙凤的性格提问：课文的5、6两个自然段集中刻画了王熙凤的性格，分为五层：一是人物出场，二是肖像描写，三是贾母的戏谑之言，四是见林黛