苏教版数学《厘米》教学设计

1、苏教版数学厘米教学设计教学目标：1 、结合具体情景感受统一长度单位的重要性，通过观察、比较、估计和测量等活动，认识长度单位厘米,初步建立1 厘米和几厘米的长度观念。2 、 能估计一些物体的长度， 并掌握用刻度尺测量物体长度的方法， 在估计和测量的活动中发展学生的空间观念和实践能力。3 、 在具体测量活动中， 初步感受测量长度与生活的密切联系， 从中体验学习数学的价值。教学重点：引导学生建立1 厘米和几厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1 厘米和几厘米的长度概念教学准备：教具：课件，直尺、软尺、卷尺、小正方体、长方形，小棒、方格纸学具：每人一把学生尺、一个小学具袋（小正方体、

2、小棒和小长方形） 、一个大学具袋（花生、红豆、长方体、橡皮、方格纸、小棋子）一张作业纸一、复习引入1 . 上节课，我们主要学习了什么？你对线段有怎样的认识？（小组交流后自由汇报）2 .判断下面哪些是线段，哪些不是，并理由。3 .小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。二、探究新知1. 引入新课：（ 1 ）请同学们量一量课桌的宽，看看有多长？（ 2 ）自由汇报。3）质疑：为什么他们说的数不同？。（ 4 ）小结：为了更加准确，一般情况下我们用尺子来量。要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米” 。 （板书课题）2 .认识厘米（ 1 ）观察尺上的“厘米”刻

3、度。拿出自己的尺子，仔细观察，你看到了什么？把你看到的跟你同位说说。自由汇报。出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“ 0” 。声明：刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从 0 到 3 的长度就是3 厘米，从 0 到 7 的长度就是7 厘米。（ 2 ）看刻度回答：“ 0 ”在哪里？0 到 1 的长度是几厘米？ 1 到 2 是几厘米？ 3 到 4 呢？从刻度 0 到 5 是几厘米？从0 到 10 呢？（ 3 ）请学生用食指、拇指比划一下1 厘米有多长

4、。（ 4 ）哪些物体的长度大约是1 厘米？（ 5 ）在直尺上观察2 厘米、 5 厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。3 .教学量一量。（ 1 ） 出示一支铅笔： 你有办法知道这支铅笔的长度吗？你认为该怎么量？根据学生的回答,强调示范：铅笔的一端要与尺子的 0 刻度对齐，铅笔的另一边对着刻度几就是几厘米。（ 2 ）动手测量后，指名说一说铅笔的长度。（ 3 ）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准 0 刻度？不对齐行吗？（ 4 ）打开课本第51 页，学生看书将例题中括号填完整。（ 5 ）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的 0 刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。4 .完成“

5、想想做做”第1 、 2 题。5 .完成“想想做做”第3 题。第一条长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？第二条呢？（ 2 ）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。6 .画线段（ 1）教师示范，学生观察：先对着0刻度，点出一个端点；从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4;点上另一个端点。（ 2 ）学生按这样的方式试画。（ 3 ）提问：我们怎样画一条线段？三、巩固练习1. 完成“想想做做”第 4 、 5 题。四、课堂总结，反思评价师：今天我们认识了一个新朋友？这堂课给你留下最深印象的是什么？五、拓展延伸，实践运用。师：瞧，老师新买了一个杯子，我想美化一下我的杯子，在这一圈贴上一张彩纸，彩带要多长呢？可这尺子不好量，怎么办呢？学生说方法？（有的用皮尺围绕杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口滚动的方法测量；有的用根小绳绕杯口一周后测量绳子的长度）师：同学们说得有道理，在测量时，我们要根据实际情况选择量法。师：为了测量方便，人们发明了直尺、三角尺、卷尺等（课件演示） ，所以在日常生活中我们应根据实际情况，选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺，也可以用卷尺，选择你最想量的物体量一量。板书设计：厘米的认识 （ cm ）