思维导图在整理知识中的运用

1、思维导图在整理知识中的运用思维导图是“世界大脑先生”托尼•巴赞教授在20世纪70 年代引入到世界的。你想知道在整理知识中如何运用思维导图 ？今天, 为大家推荐的思维导图在整理知识中运用方法。对大多数教师来说，高质量备课是上课质量的重要保障， 对于一 些经验还不够丰富的新手教师尤其如此，他们需要花费大量的时间和 精力来写教案备课。大部分教师在备课的时候都习惯于将上课要说的 每一句话、每一个提问、学生每一个可能的答案都以文字的形式写下 来，往往一节40分钟的课所对应的教案内容竟多达数千字。然而，课堂中有很多生成性的内容是不可预期的。 不论是多么完 整丰富的教案，其中一些环节也很难完全按照

2、教师的预期展开。也就是说，教案中有很多内容是不确定的、冗余的，线性记录的备课稿的 逻辑并不是一目了然的，知识结构并没有被显性化，一旦课堂有生成 性的内容出现，就会脱离教师的预设，让教师难堪，学生困惑。既然如此，教师应该如何备课，才能既保证教学设计的完整性， 又保证教案的简洁明了、重点突出呢 ？我们可以设想，如果教师心中 有一张清晰直观的知识网络和结构图，那么即使在课堂上出现非预期 的生成性内容，教师也能够迅速在知识网络图中找准它的位置，从而保证自己始终在知识网络中去组织知识， 而不至于造成知识结构的混 乱和课堂把控的失调。i思维导图是一个可以帮助教师梳理知识网络的简便易用的工具。应用思维导图备

3、课，不仅能够促进教师本人对知识结构体系的理解, 帮助教师理清思路，还能在很大程度上降低教师的焦虑。教师不再需要时刻想着下一句话该怎么说、下一个问题该问什 么，而是根据备课时绘制的知识网络和结构图来把握整堂课的知识主 线，关注如何让课堂中的生成性内容促进学生对知识的理解。用思维导图备课能够极大地解放教师，让备课过程成为一个思考 的过程、一个零散知识点进行整合加工的过程。这样，教师在课前就 能清晰把握一节课的知识点及其体系结构，在课堂上才能放开手脚与 学生进行互动交流，才能不被教案所困，才能不把课堂中每句话都按 预设进行生搬硬套，这样的课堂才能促进学生的思维绽放， 加强对知 识的理解。思维导图在数

4、学复习中的运用（一）每日复习的思维导图。制作中 通常以当天所学课的标题或知识点做中心主题， 然后找关键词向外做 主分支，然后再对每一个分支做发散小分支。 绘制中可用颜色或符号 等做知识重难点的标记。运用思维导图来复习当天知识，加强对未掌 握知识的再次学习和记忆，帮助学生明确并巩固当天所学知识， 理清 思路，提高运用知识解决问题的能力。也为单元知识的掌握及以后的 学习做铺垫。（二）每周复习的思维导图。一周数学知识的复习，是几节数学课 的整理和总结。可以把这几节的课题作为主分支来呈现， 也可将课题 归类出关键词做主分支，然后再以主分支做小主题来做细分支， 以此类推。理清数学概念及相关概念的区别与联

5、系、性质、知识运用，区分知识的重点和难点，清楚一周所学的知识脉络，也可相应配合着错 题和典型题来做复习巩固。（三）单元复习的思维导图。独立将这一单元的知识进行总结整 理，以单元名为中心主题，利用课本章节目录中的课题来做思维导图 的主分支，再以每课题为小主题再做分支。在单元思维导图做好后， 以先前的课时思维导图为参考做补充和修改完善。 学生也可根据自己 掌握的知识进行归类整理，明确本单元的概念及相关概念间的区别和 联系，找准相关知识的关键词做主分支，然后再对相应知识做分支。单元复习的思维导图可以呈现数学知识间的内在联系， 加强本单元知 识内容的整体认识，形成一个清晰的知识框架。帮助学生构建一个有 效的知识网络，培养数学思维，提升逻辑思维能力。思维导图的绘制方法（一）从一张白纸的中心开始绘制，周围留出 空白。（二）用一幅图像或图画表达你的中心思想。（三）在绘制过程中使用颜色。（四）将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分 支连接