倾听习惯的养成小课题总结

1、如何在集体生活中培养幼儿的倾听习惯小课题研究阶段总结王秋梅本学期，我们学年确立了关于如何培养幼儿良好习惯的研究课题，在此基础上，我进一步确立自己的本学期研究课题如何在集体生活中培养幼儿的倾听习惯【问题阐述】倾听是儿童感知和理解语言的主要渠道，对幼儿语言学习的发展来说，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好的倾听习惯也是保证幼儿愉快生活、学习、游戏、活动的基本条件，是促进幼儿语言发展的重要保证。培养幼儿认真倾听别人把话说完的礼貌习惯，其实也是在培养幼儿尊重他人的习惯。现在的幼儿多半是独生子女，在家庭中倍受关注，他们的表达能力普遍增强，可是倾听习惯却不好。作为学前班的幼儿，大部分只有短暂的幼儿园生活的

2、经历，他们对群体生活还不是很熟悉，对老师、同伴的交谈往往随便打断，有的不能安静地听别人说话，有的不愿听别人说话，有的听不懂别人的话，有的不能理解教师的指令。因此，我对这些刚入园的幼儿，有意识地培养他们的倾听能力，逐步养成自觉、良好的倾听习惯。【实践做法】一、在课堂教学中培养倾听习惯1、边看图边倾听 幼儿教学离不开直观的图形，无论是识字课还是思维训练课，我们常常要进行图文并茂的讲述，这是培养幼儿倾听习惯的好机会。在课堂教学中，我总是把主题图放到投影仪上，要求小朋友全神贯注地看。然后按如下步骤操作：（1）一个或几个幼儿表述主题图的内容，其他幼儿一边看图的时候一边倾听同伴的讲述。(2)在别人讲述完后

3、表达自己不同的看法，一定是不同的看法，不要说别人已经说过的。（3）加入教师适当的引导和提问，把幼儿的注意力紧紧地抓住，让幼儿在看和听中理解图意，快乐、主动地倾听。课余时间我还会给幼儿们讲故事的时候，如：幼儿画报、贝贝熊系列图书、我的爸爸叫焦尼、快乐鸟的许诺等等，一个学期讲个几十本书，都是绘本类的。我把故事书放到投影仪上，让幼儿看这生动的图片听着老师的讲述，生动的故事情节很容易吸引幼儿的注意力，也是培养倾听习惯的好机会。2、以鼓励促倾听 我们常表扬小朋友做了好事，鼓励小朋友说话，赞扬幼儿讲了一个好听故事，却很少去表扬一个认真倾听的幼儿。在幼儿“听”的过程中，我从不吝惜自己的表扬性的评价。有时是一

4、个眼神，有时是一句赞扬，有时是一个微笑。还有的时候我故意读错，让幼儿们发现，然后就对他说：“哎呀，老师说错了，都被你听出来了，你听得真仔细啊！”“你听得最认真，最懂得尊重别人了！”“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起！”正确恰当积极的评价也是培养幼儿“倾听”欲望的重要手段。3、在倾听后发表意见。 倾听最高的层次是在倾听中内化自己的语言，并能够正确流利的表达出来。让幼儿在倾听后发表自己的意见，把倾听的内容转化为自己内在的东西。我是这样做的：（1）在讲故事前提出需要幼儿思考的问题，让幼儿带着问题倾听。（2）倾听后回答老师提出的问题，检测幼儿倾听的效果，强化了幼儿倾听的内容。训练中发现，

5、学前班的幼儿已经具备了这个方面的能力，需要我们坚持进行训练。4、在倾听中想象 在倾听中想象，是一种很高的境界。倾听的过程，也是理解的过程。倾听，对于培养幼儿的想象力来说，提供了更大的空间。例如在给幼儿们讲绘本的时候，绘本的内容虽然已经讲完，但可以让幼儿们用心去想象以后发生的事情。如：讲快乐鸟的许诺结尾处只表达了“又一个春天来了，快乐鸟又一次飞来，这一次嘴里衔了一根长长的树枝。”我让幼儿们想象以后发生的事情，有的幼儿说：“快乐鸟在这座大山上筑巢了。”有的幼儿说：“快乐鸟在这里生下来许多小宝宝，小宝宝也叫快乐鸟。”还有的幼儿说：“快乐鸟还带来了自己的小伙伴。”幼儿的思维无限的延展，倾听也达到了效果

6、。二、在课余游戏中培养倾听习惯幼儿的天性是好动,是以游戏为主的。有目的开展一些游戏活动,将倾听习惯渗透到游戏中，可使幼儿们在游戏中形成稳定的自觉性行为。我是这样做的：1、利用“指令性游戏”培养幼儿倾听习惯带过学前班幼儿的老师都知道。学前班的幼儿注意力不易集中，倾听能力、倾听习惯比较差，常常出现你说你的，他说他的现象。根据学前班幼儿好动的特点，在学前班中我常常开展“指令性游戏”。 如准备许多动物的头饰,在吃间食和吃水果的时候和幼儿们玩小动物吃东西的游戏。“旺旺旺,小花狗来取水果。”带着小狗头饰的幼儿就去水果，其他动物暂时不能拿。“小白兔跳过来取蛋糕”等等。对听清的幼儿给予奖励，对没有听清指令的幼

7、儿不给予奖励。再如下课的时候，可以说：“黄队的幼儿先喝水，绿队的幼儿先上厕所，蓝队的幼儿先穿衣服。”这样经常性的开展，幼儿的倾听习惯就能逐步产生。2、利用“传话游戏”培养幼儿的倾听习惯传话游戏可以训练幼儿的记忆能力和倾听能力。在班级利用比赛的游戏方式，分组进行。我把悄悄话告诉每组排头，让排头的幼儿依次向后传话，看哪一组传得又对又快。这样经常性的开展，能逐渐培养幼儿仔细倾听的能力和习惯。3、利用“辨错误游戏”培养幼儿的倾听习惯常常发现有的幼儿在听一件事时,只听到其中的一部分就听不下去了。回答问题时出现风马牛不相干的事情，这说明幼儿倾听的质量不高。在日常活动中我经常开展一些辨别错误的游戏，让幼儿去

8、判断语言的对错，吸引幼儿注意倾听，并加以改变。如在讲述中我会说：“小鱼在天上飞，鸟儿在河里游，兔子尾巴长，猴子尾巴短”等等，让幼儿挑出其中错误的地方并纠正。这个游戏是班级幼儿乐此不疲的，因为他们在找错误的过程中也找到了成就感，而且一个个有趣的错误常常逗得幼儿们哈哈大笑。辨错误游戏不但培养幼儿的思考能力，而且更好地促进倾听习惯的形成。【我的收获】幼儿在以上方法的训练中基本养成倾听的习惯。班级倾听状况比开学时有很大进步。（1）全班幼儿都能做到听别人把话说完，不去打断。（2）大约有35个以上的幼儿能在老师讲话时做到认真倾听。（3）有部分幼儿需要老师反复调动才能听。（4）还有部分幼儿能倾听老师的讲述，但对小朋友的发言倾听的效果不好。【我的思考】 现在的幼儿多半是独生子女，在家庭中倍受关注，他们的表达能力普遍增强，可是倾听习惯却不好。幼儿的倾