2019最新人教版科学五年级上册第一章第4课《建桥梁》教案

1、2019 最新人教版科学五年级上册第一章第 4 课建 桥梁教案教 学 目 标：过程与方法：1、初步学会搭建三种不同形状的桥梁。2、能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。知识与技能：1、知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等。2、了解掌握桥梁的特点, 知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。3、知道桥梁的承重力和桥的形状有关。情感态度与价值观：1、经历桥梁的搭建过程, 体验造桥的艰辛与快乐。2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。教学重点：知道桥梁的承受力与桥面形状有关。教学难点： 学生自主搭建桥梁, 引导学生恰当控制好变量。认识三种桥梁的承受力不同 , 知道同一种形状桥梁承受力大小与桥面、跨度等

2、有关。教学准备：1、各种不同桥梁的图片（课件）。2、卡纸若干张, 线绳、小车、钩码若干 , 实验记录等。教学过程：（一）看图导入 , 激情入境谈话：同学们 , 桥在我们的生活中很常见 , 而且很重要。这节课我们就一起来研究和桥有关的知识。在研究之前, 老师想知道同学们见过哪些桥, 知道那些桥？能介绍介绍吗？随着学生的回答播放课件（古今中外著名的桥梁图片）。请同学们再次观察这些桥 , 看看它们的结构一般有几部分组成？教师相机小结：桥面、桥墩。根据桥面、桥墩的不同让学生将它们进行分类, 尽可能让学生说出多种分类的标准 , 并阐明自己分类的理由。 （ 按照材料、用途、跨越对象等分类）师引导学生按桥的

3、形状分为：平板桥、拱桥、斜拉桥。（二）搭建桥梁、自主探究关于桥你还想研究什么？你想做一次桥梁设计师, 亲自建一座桥吗？你想建什么桥 , 怎样建呢？教师适时板书课题：建桥梁。师：这里有两个钩码盒、一张纸板哪位同学能用最简便的方法搭一座桥？（指名学生搭桥并介绍桥的结构）师：改变桥面的形状, 你能设计出承受力更大的桥吗？适时指导学生做出另两种桥。师：预测一下哪一种桥的承受力最大？（指名回答）师：要比较这些桥谁的承受力大, 怎样才能做到公平比较？师生研讨总结出以下几点：1、一张纸板做一座桥。2、要用统一的重物来测试承受力, 不能借助外力。3、桥墩之间距离要统一。4、用来搭桥的纸板应该完全一样。师：同学

4、们在实验时要分工合作, 将结果及时记录下来, 同时派代表将自己小组的结果记在班级的大统计表上。提出实验要求, 出示评价表。谈话：这是一张小组实验竞技表, 上面有“实验时是否影响到他人、小组成员是否都参与合作、数据是否据实填写、实验用具是否收拾整洁”几个评价项目 , 我给每个小组都准备了四颗星星 , 如果你们认为你们组在实验中这几项都做到了 , 就请你们在实验结束后到前面填实验记录时把星星贴上。我希望每个小组都得到四颗星 , 因为你们都像科学家一样去工作。（三）学生分组实验, 比较不同形状桥梁承受力的不同。教师巡视指导。（四）分析数据, 发现问题。1、各组将实验数据填写在班级大统计表上。2、师：

5、仔细观察统计表上数据发现了什么？跟我们原来的预测有什么不同？引导学生发现：相对来说 , 拱桥、斜拉桥的承受力较强 , 平板桥的承受力较师：什么原因使它们的承受力不同呢？（学生作答后小结：形状使它们的承受力不同）（五）向课外延伸为什么有的地方建平板桥 , 有的地方建拱桥 , 而有的地方建斜拉桥呢？引导学生从生活实用性角度去分析。旨在让学生明白建桥梁中科学技术的重要性, 懂得建一座桥梁还要考虑到地形、结构、经济投入、风力等更多因素。不负责任的烂造会付出惨痛的代价。（如：重庆彩虹桥坍塌事故）那么在平坦的小河上, 两岸幽深的峡谷, 可以建什么桥？说明理由。附板书苏教版科学五年级下册建桥梁说课材料我说课

6、的内容是苏教版科学五年级下册形状与结构单元中的第三课建桥梁。一、教材分析本课旨在通过动手制作和查阅资料, 使学生掌握一些浅显的桥梁知识 , 能自定标准将桥梁进行分类, 自主探究不同桥面的承受力差异：通过学生“建” , 引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用 , 真正感受科学技术在人类发展进度中的重要作用。依照单元和本课的目标, 结合学生已有的知识和生活经验, 我拟订教学重难点为： 1、学生自主搭建桥梁, 引导学生恰当控制好变量。 2、认识三种桥梁的承受力不同 , 知道同一种形状桥梁承受力大小与桥面、跨度等有关。二、设计理念：新课程中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨积极倡导

7、让学生亲身经历以探究为主的学习活动 , 培养他们的好奇心和探究欲, 发展他们对科学本质的理解, 使他们学会探究解决问题的策略, 为他们终身的学习和生活打好基础。”结合学生年龄特点和已有的生活经验, 制定了以下教学目标。过程与方法：1、初步学会搭建三种不同形状的桥梁。2、能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。知识与技能：1、知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等。2、了解掌握桥梁的特点 , 知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。3、知道桥梁的承重力和桥的形状有关。情感态度与价值观：1、经历桥梁的搭建过程, 体验造桥的艰辛与快乐。2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。教学重点：知道桥梁的承受力与

8、桥面形状有关。教学难点：学生自主搭建桥梁 , 引导学生恰当控制好变量。认识三种桥梁的承受力不同 , 知道同一种形状桥梁承受力大小与桥面、跨度等有关。三、说教法和学法：建构主义认为 , 知识不是通过教师传授得到的 , 而是学习者在宽松的环境下 , 在教师和学生伙伴的帮助下 , 利用必要的学习资源 , 通过意义建构的方式而获得, 在这一理论的指导下 , 我主要采用“探究发现 集体研讨”教学法进行教学。为了突破本课的教学重点、难点 , 我采用“小组合作探究”和“集体研讨”的教学策略 , 在学生获得充足的测量数据后, 请学生静静地思考、小组讨论, 在大家集体研讨的基础上 , 发表自己的见解 , 再次就

9、各小组测量的数量进行纵横比较, 从中发现（ 1）拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大；（2）同一种桥梁的承受力大小也受多方因素的影响。这一发现, 不是教师强加于学生的 , 而是学生经历“自主探究 获得证据 归纳总结”这样的探究思考过程中自行获得的。根据我采用的教学方法可以看出 , 本节课学生的主要学习方法是观察法、实验法、发现法和归纳法。四、谈教学过程：本课堂教学力图体现基于建构主义理论下 , 运用多元智力理论 , 将以往“个人主义”式的单向学习转为主动参与小组活动以探究为主的学习 , 根据以各教学要素分析, 我采用了如下教学流程。（一）看图导入 , 激情入境美国教育心理学家奥苏贝尔说到 : 影响学

10、习的唯一重要的因素 , 就是学习者已经知道了什么 , 要探明这一点 , 并应据此进行教学。课一开始谈话：同学们 , 桥在我们的生活中很常见 , 而且很重要。这节课我们就一起来研究和桥有关的知识。在研究之前 ,老师想知道同学们你还见过哪些桥, 能介绍介绍吗？接着继续播放课件（古今中外著名的桥梁图片）学生观察思考：它们的结构一般有几部分组成？教师相机板书：桥面、桥墩。随后让学生将它们进行分类, 尽可能让学生说出多种分类的标准 , 并阐明自己分类的理由。这样从学生身边熟悉的科学事实出发 , 把他们已有的知识经验作为锲入点 , 使得开课简洁生动 , 同时多媒体课件的使用 , 直观形象 , 更有效的激发

11、了学生的参与热情。（二）搭建桥梁、自主探究学生对桥有了进一步的了解后 , 我及时抛出问题：关于桥你还想研究什么？你想建什么桥, 怎样建呢？教师适时板书课题：建桥梁。自然过渡到建桥的设计环节： 1、确定建什么桥； 2、需要哪些材料；引导小组讨论设计制作出三种不同形状的桥梁。由此接着谈话：三种桥梁设计好了 , 你想研究些什么呢？自然引导出探究的目标 谁的承重力大？接下来是引导学生设计实验方案 , 这一环节让学生充分讨论,尽量让他们说明控制的变量和注意事项 :1）桥墩一样（高度一样）2）两桥墩之间距离一样3）作桥面的纸板大小一样, 厚度一样4）放钩码在桥面上的位置一样（小车放在桥面中间 , 钩码都放

12、在小车里）探究的方案确定后 , 接下来进入小组合作、自主探究环节。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 , 这就是希望自己是一个发现者, 研究者 , 探究者。”为确保学生探究活动的有效性 , 我做了如下处理：1）重整材料, 使之结构性更强。对探究三种不同桥梁承受力的材料有意识的进行了调整, 即每一组的材料控制的变量一样,而不同组的材料有意识调整不一样, 如：有的小组桥跨度不一样有的小组做桥面的纸张厚度不一样, 还有纸张的宽窄不一样, 这样弱化了学生在设计实验搭建桥梁中有关变量控制的研讨 , 而使研究的目的性指向更明朗 , 同时为学生进一步认识同一种桥形的承受力大小受桥的跨度

13、、桥面的宽窄、桥面（纸张）的厚薄等因素影响做好了铺垫。2）聚焦探究目标, 有的放矢。学生天生有强烈的好奇心, 在拟订方案后的那种蠢蠢欲动的心情由为迫却 , 为此 , 教师要适时调控 , 让学生在明确实验目的及分工后 , 然后动手操作。即想好了再做 , 让学生的学习目的更明确 , 观察更到位 , 实验更有效。3）强化互动, 不断催进探究进程。在探究活动 , 教师应该是组织者、参与者、促进者, 巡回辅导中 , 时而提示学生观察记录、时而参与学生探讨、时而点拨、时而挑起矛盾、时而倾听学生的发现, 同时激励小组互相合作 , 互相倾听 , 促使探究活动不断深入 , 提高探究效率。（三）学生分组实验, 比

14、较不同形状桥梁承受力的不同。教师巡视指导。（四）分析数据, 发现问题。（五）向课外延伸我认为一节课下来, 教师不一定给学生一个肯定的标签式的结论 , 不应该是一个圆满的句号, 应该引发学生更多的探究活动,它不因课堂而结束, 课的结束应成为学生新的探索起点。因此,课的结尾我设计了一个环节。13 / 11苏教版科学五年级下册建桥梁课堂实录一、看图导入 , 激情入境师：同学们, 桥在我们的生活中很常见 , 而且很重要。这节课我们就一起来研究和桥有关的知识。在研究之前, 老师想知道同学们见过哪些桥, 知道那些桥？能介绍介绍吗？生：我家附近有和平桥。（师让生在黑板上画下来）。生：去我奶奶家的路上有一个用

15、几块木板搭成的桥。（师画出）。是这样的吧？我们叫它平板桥。生：我知道我们抚顺有永安桥。生：我知道赵州桥。师：是什么形状的？生：桥面是平的 , 下面是曲形的。师：（边画边问）是不是这样的？这样的我们叫它拱桥。生：我看过电影桥的故事 , 它下面的形状就是拱形的。生：我在一本画报里看到有一座大桥, 很长很长的 , 桥上面有斜拉着的钢筋桥两边还有斜拉着的钢筋。师：你说的是新修的扬浦大桥吧 , 那叫斜拉桥（师边画边说）也叫悬索桥。生：我姥姥家附近有一座是拱桥。师：同学们能说出这么多形状的桥 , 很好 , 说明平时你们留心看了 , 我们就应该这样 , 养成平时注意观察的好习惯。对这些形状的桥, 我们能大致

16、地给它们分一下类吗？生：我认为可以分成三类, 一类是平板桥 , 一类是拱桥 , 一类是斜拉桥。师：你们同意吗？生：同意。（意图：创设情境、引出桥有关的问题 , 了解学生对桥的初始认识 , 让学生养成平时注意观察的好习惯）。二、搭建桥梁、自主探究师：对这么多不同形状的桥 , 你们有什么问题要提吗？生：为什么要造不同形状的桥？（师简单板书生提出的问题）。生：建桥用的材料都一样吗？ 生：桥是怎样组成的？ 师：你问得是由几部分组成吧？生：是的。生：不同形状的桥, 好处都一样吗？（意图：在教学中, 教师没有漠视学生的生活经验, 不是把自己的想法强加给学生 , 而是循循善诱, 让学生自己提出问题 , 最终

17、自己解决问题 , 这比单纯的讲授训练更有意义。）师：还有吗？对以上的几个问题 , 谁能谈谈你的看法？生：我看过的桥 , 有的是有石头垒的 , 有的是用钢筋水泥做的 , 像高速公路的立交桥；有的是用钢铁做的 , 像大凌河上的铁路大桥。所以我说材料是不一样 的。师：同意他的说法吧？生：同意！生：我认为桥由桥面组成。生：光有桥面不行, 还得有支着桥面的柱子或石头才成。师：你说的桥面就是桥梁吧？支的柱子叫桥墩。那桥是由几部分组成的？生：是由桥面和桥梁两部分组成。师：同意他的说法吗？生：同意。生：造不同形状的桥 , 我想筋的重量不一样吧。师：你说的筋得重量是不是承担重量的意思啊？生：是。生：造不同形状的

18、桥 , 一个是为了美观, 但我想最主要的还是能承受的重量不一样。生：我也是这样认为的。师：其他同学的意见呢？有没有不同的看法？你们都认为不同形状的桥承受的重量也就是承重能力不一样, 是吧？下面我们就来探究这个问题 , 好吧？老师为你们准备了三张大小相同的厚纸、钩码、厚纸板和两条细绳, 请拿出来。（意图：使学生参与到探究的各项活动中来, 知道利用身边的一些材料也能解决实验中的问题。尽管各组材料有所差别 , 但实验中的数据只是与自己比较）。三、讨论设计、实验探究。师：这里有两个钩码盒、一张纸板哪位同学能用最简便的方法搭一座桥？（指名学生搭桥并介绍桥的结构）师：改变桥面的形状，你能设计出承受力更大的

19、桥吗？适时指导学生做出另 两种桥。师：预测一下哪一种桥的承受力最大？（指名回答）师：要比较这些桥谁的承受力大，怎样才能做到公平比较？师：三张厚纸是我们用来做桥面的，桥墩用钩码盒来做，重物用钩码来代替。在做之 前,还有个问题是需要注意的，大家想想是什么？生：（一时想不起来）。师：做桥梁的材料是一样的了 ，还有一个条件也应该是一样的，想想是什 么？生：是桥墩的高度。师：为什么？生：因为桥墩低，桥的载重能力就大。师：是吗？生：我想应是两个桥墩之间的距离。师：为什么？生：三种桥的桥墩距离应该一样，如果不一样，有长有短，就没法比较谁的承 重能力大小了。（意图：上边材料的用途直接告诉学生，但实验中关键的问

20、题一定要引发学 生思考，注意一个或几个因素的影响，这是实验成功的有效保证。）师：同意是桥墩高度的请举手。（一部分生举手）。同意是桥教之间距离 的请举手。（大部分生举手）。出现了两种意见 ，好了，一会做实验时可以试一 试。现在我们全班的同学都来做一回建桥工程师，各小组同学先来讨论讨论怎么 做,然后把讨论的结果记录在发给你们的活动记录卡里。（发活动记录卡，生讨论并记录，师巡视。）桥的形状猜想承受力的大小实际放钩码平 板 桥拱桥斜 拉 桥结论：（）。师：哪个小组愿意将你们的讨论结果和设计拿上来跟大家交流交流。甲组：我们组讨论的是先用一张纸做平板桥 , 看能放几个钩码；另一张纸弯成拱形放在两钩码盒中间做拱桥, 看能放几个钩码；第三张纸做斜拉桥 , 用两根绳的绳头分别粘在“桥面上”立在桥两边, 把做桥的纸和绳子用纸条粘住, 看能放几个钩码。乙组：我们组讨论和设计的是先把两边桥墩的距离找好 , 放上一张纸做平板桥 , 一个钩码一个钩码地往上放, 看放几个桥会塌 , 假如放 5 个桥塌了 , 那桥只能承担 4 个硬币；用第二张纸弯成拱形放在两个桥墩之间做成拱桥 , 也是一个一个地往上放 , 看能承担几个钩码；做斜拉桥的方法和上组差不多。师：嗯 , 不错！还有其它讨论和设计吧？（意图：在这一教学环节的设计中 , 教师引导学生自己设计实验, 这样做既有利于培养学生的独立思