二年级组《浅水洼里的小鱼》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan人教版二年级语文第 7 单元第二十八课浅水洼里的小鱼教学设计一、教材分析浅水洼里的小鱼 是一篇十分有趣且具有教育意义的课文， 课文讲述了成百上千条小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼， 课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来， 用力扔向大海。 他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏， 而是在执着地完成一项使命。 在他眼里， 一条小鱼就是一条生命， 捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！ 小男孩的

2、行为令人肃然起敬， 读了这篇课文， 相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命”。这篇课文主要是让学生感受小男孩对小鱼的在乎， 体会到生命的珍贵， 树立珍惜生命的意识， 所以要让孩子们真正走进文本， 参与到救助小动物的行动中来，实现思想与思想的沟通，心灵与心灵的碰撞。二、 学情分析学生经过一年的校园学习生活， 学生已经掌握了一定的学习方法， 而且易于接受将自己作为学习主体的教学方法。 通过第一个课时对生字词的学习， 大部分学生已经可以做到认识、会写这些字词，能读准字音，读通课文，对课文有个大致的了解， 所以在学习课文时就比较容易进行， 再加上平时阅读、 写作文、 日记，已经有一定

3、的语言积累， 所以在练习说话上就占一定的优势。 但是孩子在一些重点句子的朗读上， 情感还不能体会到位， 在有感情的朗读课文上还是有一定困难，所以在学习过程中，要创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。三、教学目标1、知识与能力：认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。2、过程与方法：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时用精炼的语言概括出课文讲了一件什么事。然后通过不同形式的朗读抓住人物的内心世界，体会人物的感情，再通过自己品读，小组讨论学习，共同解决问题，达到合作学习的目的。3、情感态度与价值观：从小男孩的行为中，学生知道鱼类是人类的朋友，有爱护动物的意识和情感。 激发学生对

4、受伤小动物的关心与协助， 达到美化心灵，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。四、重点和难点1 、有感情的朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。2 、通过品读重点字词和句子，让孩子产生对小鱼的同情和对小男孩的钦佩之情，从而树立保护小动物，关爱生命的意识。五、教学思路本课时的教学，我预设以下环节： 1、画一条小鱼导入，引起孩子的兴趣和注意力， 然后播放小鱼在大海里畅游的画面， 和后面小鱼被困在浅水洼里形成鲜明的对比，让孩子产生对小鱼的同情； 2、通过个人读、生领读、开火车的形式巩固上节课的字词，然后学生自己读课文，了解大意； 3、重点学习第一自然段，主要是对重点句子的练读， 读出感情； 而后学习课文的

5、三到六自然段， 通过同桌读， 男女分角色朗读等形式来练习有感情的朗读课文， 然后小组讨论学习解决问题。4、重点学习第二自然段，找出小男孩救小鱼的句子，练习读，然后全班来模仿小男孩救鱼的动作，体会小男孩的认真和在乎。5、欣赏人类残害动物的图片，让学生自己来说感受，紧接着测标，让学生自己去说说应该如何保护动物，最后老师总结，我们应该保护动物，关爱生命。 6、作业布置，加强孩子对动物的保护和关爱。六、教学准备学生在课前要复习巩固本节课的字词， 读准字音， 读通课文， 对课文内容要有个大致的了解， 自己要去试着有感情的朗读课文； 作为教师更要做出充分的准备， 1、完整的教学思路和设计，2、一个精美的多

6、媒体课件，3、两段关于小鱼在大海畅游的视频， 4、背景音乐以及人类残害动物的图片。七、教学课时： 一课时八、教学过程一、 创设情境，导入新课1、同学们，上课前老师给大家带来一首小诗，请大家大声读一遍，出示小诗家 。从刚才的诗中，我们知道，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐的歌唱。大海是鱼儿的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由的遨游。2、你们看（ 播放视频 ） ，看了刚才的画面, 你们想说些什么？生：大海真美，小鱼也很美。小鱼真可爱，小鱼在大海里生活可真好。可是，有一天，大海涨潮了。巨浪一层一层地拍打着岸边，海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。不久，潮水退去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的

7、浅水洼里。今天，我们就一起来学习 28 课浅水洼里的小鱼 , 出示课题 ppt ， （板书课题 ）请同学们伸出你们的小手，和老师一起书写课题。谁愿意来读一读课题？全班一起来读课题。（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。 ）二、初读课文，巩固字词（ 完成目标读准字词，标出自然段）1、你们知道什么是浅水洼吗?（播放ppt ，出示浅水洼）这些很浅很浅的小水坑就是浅水洼。 浅水洼里的小鱼离开了美丽的大海， 离开了亲爱的伙伴， 他们的命运将如何呢？请同学们翻开书 132 页，自由朗读课文，完成目标读准字音，标出自然段，遇到不认识的字多读几遍，也可以找同桌帮帮忙，好吗

8、，开始吧。2、课文有几个自然段？生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着同学们读？（生读生字）出示带拼音的字我会读。强调前鼻音甚和后鼻音蒸，再齐读，生字会读了， 变成词语还会读吗？咱们来开火车怎么样？火车火车哪里开？强调在乎的乎是轻声，全班齐读。3、展示学习目标，全班齐读。1）读准字音，标出自然段。2）有感情的朗读课文。3）课文讲了一件什么事情？4）懂得保护动物，珍爱生命的道理。师：刚才我们已经完成了第一个目标，接下来我们分自然段来朗读，一个组读一个自然段，边读边完成第二个任务，课文讲了一件什么事？（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力，同时明

9、确自己的学习任务。 ）三、学习第一自然段，读出感情（完成目标课文讲了一件什么事，并且有感情的朗读课文）1、读完了课文，现在请同学们想一想课文写了一件什么事？谁来说一说，课文写了一件什么事？生： 小男孩救浅水洼里的小鱼， 再出示填空的课件， 全班齐读。2、现在我们就到沙滩上去走一走，看一看这些浅水洼里的小鱼。听老师读课文的第一自然段，你们坐端正，认真看着书，仔细听，听完后告诉老师你在沙滩上看到了什么？3、现在来告诉老师，你在沙滩上看到了什么？出示（它们被困在水洼里，回不了大海了。 ）一起读一读，这句话中哪个字最能体现小鱼的处境？困，回不了大海，就是回不了小鱼的家了是啊，大海就在面前，小鱼们却不能

10、回家，可怜吗？自己先练习读，谁来试着读一读，读出小鱼的可怜。 （小鱼多可怜啊）女同学来读一读，男同学再来读一读，全班一起读一读4、多么可怜的小鱼啊，被困的小鱼多吗？你是从哪句话中感受到的？（出示：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。 ）这么多的小鱼都被困在了浅水洼里。同学们，谁来读一读，读出这种多的感觉。 （我听出有一些多的感觉了）老师来示范读一读， 谁再来读一读， 我们一起读这句话。 几千条小鱼都被困在了浅水洼里，它们的命运将会怎么样呢。谁来说一说？（出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。 ）我们先来看看这个蒸字，看到了这个蒸字，你马上就能想到什么？（

11、蒸是四点底，很热。同学们想到的都是热气腾腾）这时的沙滩上，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热， 这些浅水洼里的小鱼都会被活活的蒸死、 干死， 那会是什么样的感受呢？）小鱼这时候是这样的痛苦，那你们能把小鱼的痛苦读出来吗？自己试着读一读，同桌互读。 谁愿意来读一读。 （多么可怜的小鱼啊， 这是一条多么绝望的小鱼啊）来同学们，我们一起读一读。5、这么多小鱼都被困在浅水洼里，他们身边的水越来越少，小鱼的呼吸越来越困难，同学们，试着把这几句话连起来读一读，一边读，一边想象小鱼当时的情景，把你的感受读出来，自己练一练。谁愿意读给全班听一听。来让我们一起读一读。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让

12、学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱， 这样很容易激发学生的同情心。 挖掘学生的阅读体验， 可以促进学生对课文内容的理解， 也是为有感情地朗读打好基础， 更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。 ）四、学习 2-6 自然段，体会小男孩的在乎（有感情的朗读课文，体会小男孩的爱心）1、如果你就是一条被困在浅水洼里的小鱼，火热的太阳烤着你们，滚烫的沙砾正一点一点地吸走你们身体里的水分，你们难受极了，痛苦极了。这时，你的心愿是什么？（希望它们赶紧回大海， ）我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活， 所有的小鱼都想活。 小鱼的心里话被你们听懂了， 也被沙滩上

13、的小男孩听懂了。同学们看看课文中的插图，小男孩在干什么啊？（小男孩在捡鱼、扔鱼）是啊， 小男孩正在救这些小鱼。 可是， 水洼里有成百上千条小鱼， 他是捡不完的，小男孩为什么还在捡呢？请同学们来分角色朗读课文的 2-6 自然段， 先找出哪句话是叔叔说的， 哪句话是小男孩说的？同桌之间互相读一读， 找两组同桌来读一读，在男女生分角色读，男生当叔叔，女生当小男孩。2、这些小鱼是捡不完的，小男孩为什么还在捡呢？同学们同桌前后之间互相讨论，老师参与巡视互动（能救一条就是一条）小男孩就是这么想的，也是这么说的。谁在乎呢？（这条小鱼在乎）找人来读， （还有哪条小鱼在乎？）全班来读。小鱼在乎什么呢？（在乎自己

14、的生命）是啊，生命多么宝贵，有谁不在乎自己的生命呢？同学们， 这时候小男孩一刻都没有停下来， 他不停的捡鱼、 扔鱼，还在不停的叨念着，出示课文最后一句话，找人来读，全班再来读。每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条小鱼的生命。3 、所以尽管水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样，在尽力的救，出示第二自然出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 ） ， 自己来读一读， 说一说从课文里的那一句可以看出小男孩在乎呢？ （从这一句里的哪些词语可以感受到小男孩的在乎？ （走得很慢、 不停地、用力地）他为什么走得很慢呢？（生怕漏掉一条小鱼）为什么不停地弯下腰

15、去？ （尽力多救一些小鱼） 为什么要用力地把小鱼扔回大海呢？ （不用力小鱼还是会回到沙滩上， 用力的扔小鱼才能回到大海） 多么有爱心的小男孩啊， 来咱们一起来读一读。 这么有爱心的小男孩， 相信我们都被他深深的感动了， 那让我们也加入小男孩到的行动中，一起去救救小鱼吧。4、来，同学们站起来，这时候我们也走在了沙滩上，在我们面前的还有很多困在水洼里的小鱼，来孩子们，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海，慢一点，别漏下一条小鱼，看仔细，再扔一条，不要停下来，用力的扔。小鱼正等你们来救他们呢。看到刚才你们做的这么投入，老师此刻被你们深深的感动了。看，这么多的小鱼在你们的帮助下已经回到了大海的怀抱。

16、（看视频）（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。 ）五、总结升华, 说出感受1、学到这里，你觉得小男孩是怎样的一个人？那么，学了这篇课文，你懂得了什么？你们都是如此的善良有爱心，那我们的人类又是怎么做的呢（出示带音乐图片 ）听到那么的惊呼声，老师问问你们想说些什么？（小动物真可怜）是啊，小动物如此可怜，你会怎么做呢？你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，我说：。你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：我我我我我我我我我我我

17、我我我我我我我。2、此时此刻，老师相信，有了你们的帮助，会有更多的鱼儿回到大海，老师相信， 有了你们的帮助， 会有更多的花儿灿烂的开放， 会有更多的鸟儿自由的飞翔，我们的世界将会变的更加美好。让我们时刻谨记保护动物，珍爱生命。（ 设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通，培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟。 ）六、作业超市1、回家将这个故事讲给爸爸妈妈听。2、设计一条关于保护动物的宣传标语。教学反思激情点燃，真情引导浅水洼里的小鱼教学反思浅水洼里的小鱼 是一篇能给人带来心灵

18、震撼的文章。 成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里， 小男孩的做法让我们震惊， 小男孩身上折射出的 “珍爱生命” 的品质令我们感动。 这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎， 体会到生命的珍贵， 树立珍惜生命的意识， 那么怎么样让这些不经世事的孩子体会到这些呢？在设计时， 我抓住教材的情感点和学生情感点， 并努力在两者之者架设一座桥梁， 让孩子们真正走进文本， 愿意参与到救助小动物的行动中来， 实现思想与思想的沟通，心灵与心灵的碰撞，让语文课堂成为具有人文趣味的乐园。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。首先精心地创设情境， 激发学生参与体验。 我播放鱼儿在大海

19、里快活生活的图片，学生在观看图片的过程中，不时地发出惊叹，在欣赏中引入本课。接着在复习环节中，采用生领读、齐读、开火车读等形式来复习巩固字词；然后展示教学目标， 让孩子明确自己本节课的学习任务， 做到有任务的去学习。 最后让孩子自己去读课文， 自己来总结课文讲了一件什么事？这一步自然地导入新课， 同时锻炼了孩子的语言能力和概括能力。然后在讲第一段时， 我把重点放在指导朗读上， 尤其是进行重点句子的指导，例如被困的小鱼， 也许有几百条， 甚至有几千条和用不了多久， 浅水洼里的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干。 这些小鱼都会干死。 提问孩子假如你就是浅水洼里的小鱼，会有什么感受？学生会简单地说“很辛

20、苦” 、 “快要死了”等话，虽然回答简单， 但也能促使学生动脑筋想象， 更能能够读出小鱼的感受， 达到有感情的朗读课文的目的。从第一自然段的教学， 引导学生感受小鱼的危险处境， 感受小鱼对生的渴望后， 教学第二自然段时， 就让学生感受到动词的用法， 体会小男孩救小鱼的辛苦，说明了小孩非常有爱心。在感情朗读中，让学生演一演小男孩捡鱼扔鱼的动作，在一次次的弯腰挥手中，让学生体验小男孩坚持捡鱼扔鱼的“难” ，从中深刻体会到小男孩的执着和认真。接着进行 3-6 自然段的教学， 引导学生通过同桌互读、 跟角色朗读多种形式的朗读感受到小男孩在乎小鱼的生命， 是一个懂得珍爱生命的孩子。 我想本篇课文教学的重点就是让学生感悟小男孩对小鱼的怜惜， 对生命的珍爱， 这些体现在小男孩的行动和语言中。 课堂上， 通过创设情境的一次次朗读感悟， 使学生感悟到成百上千条小鱼困在水洼里， 生命危在旦夕， 就是在这危急的情况下， 小男孩挺身而出， 援救那些小鱼。 正是有了这种特定的情境， 小男孩的行为小男孩的话语才更让学生震惊，更令学生感动。而后提出问题 : 他为什么还要一直救小鱼，让孩子分小组去讨论， 然后小组来汇报情况， 各抒己见， 达到小组合作学习的目的，这也是目标三