五年级语文上册黄河象3教案北师大版

1、黄河象教材分析黄河象 是“新世纪”义务教育课程标准实验教科书 语文 五年级上册第 3 单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有现实的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。教学目标1 读准本课8 个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。2 了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。3 培养学生合理的想象力与科学的推断力。教学重难点从课文

2、中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。教学准备黄河象的化石挂图、课件。教学过程一、创设情景，导入课文1 师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去参观吗？生：想。师： 谁为我们当导游呢？怎样才能做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文， 到北京自然博物馆参观黄河象。2 板书课题，齐读两遍。师：读了课题，请你猜猜课文的内容。设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充分调动起来。 二、学习课文1 初读课文，整体感知（ 1 ）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难

3、读的词语、句子多读几遍。（ 2 ）指名分段接读课文，其余学生边听边思考作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。（ 3 ）让学生根据课文内容展开自己的想象或另编一个合理的故事。生：读了黄河象 ，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在?展开丰富的合理的想象。2 再读课文，读中感悟。（ 1 ） （课件出示自学提示）全班齐读。（ 2 ）对照自学提示，小组合作学习。（ 3 ）指名汇报。生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把

4、它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。师：读了这两句，你有什么感受？生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。师：谁能通过朗读把这种感受表现出来。师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事情，谁知道是什么事？生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不及往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。师：大家再读这段话，多读几遍。师：读了这段话后你的感受是什么？生：老象太不幸了，我很同情它。师：请你再读一

5、遍，把这种感受读出来。生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。”师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。（ 4 ）创设情景，激发想象。师： 黄河象是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？生： 一天老象带着儿子去拜年， 来到一条小河边， 由于老象带的礼物太多， 它对儿子说： “我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。师： 这些同学的推想很有趣， 这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”， （课件出示

6、“金钥匙”，全班一起读一读。 ）（5）指导学生朗读第8自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？（ 6 ）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。设计意图： 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。 3 细读全文，体会感受。（ 1 ）同伴互助细读全文，找出表现作者合理想像的细节的词句。（ 2 ）学生汇报一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。（ 3 ） （课件出示句子）比较句子，说说自己的感受。小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿黄河象的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。设计意图：细节描写能使文章内容丰富，让学生在自己的习作中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想像的写作手法。 教学反思黄河象是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即