小学六年级语文《最后一头战象》课堂实录

1、精品资源最后一头战象教学设计民族小学向红英教学目标：1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、震耳欲聋、浴血搏 杀”等词语。2、学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故 事。3、有感情地朗读课文。感受战象嘎竣善良、忠诚的高尚情怀。重难点 通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作 意图。【教学过程】一、检查预习情况1板书课题：最后一只战象解题：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。战象，顾名 思义，就是用来作战的大象。2听写词语嘎竣 日寇 象鞍 浴血搏杀 白象冢 埋葬思意么什是寇?吗字寇写来样怎是人古看看想?呢雷z/l欢迎下载出示形近字“冠，生对比两个字，记住“寇 字形精品

2、资源3根据上面的词语，结合你的预习，能说说课文的主要内容吗？（设计意图：首先检查预习情况。我首先让学生听写六个词语， 借助词语把握课文的主要内容，生字教学以点带面，抓 寇”字采 用汉字溯源教学，再和形近字 冠”比较。）二、快速读课文，思考：嘎竣离开村子前做了几件事？1、自由读文，读通句子，勾画出生字词语。2、嘎竣离开村子前做了几件事？重披铠甲（第 511自然段）， 凭吊战场（第1216自然段），庄严归去（第1723自然段）（设计意图：从整体把握课文入手，理清文章脉络，了解作者思路。）三.品读语言 感受嘎竣的忠诚与善良本文是一篇动物小说，动物小说描写的是动物，折射的是人的情 感。作者写作本文想投

3、射给人们的究竟是怎样的情怀呢？让我们走进 课文，走进嘎竣的情感世界。（一）重披铠甲自由朗读课文（第511自然段），勾画出能打动你心灵的句子，多读几遍，感受嘎竣的情感。1、见到第二天早晨，嘎竣突然十分亢（k eng）奋，两只眼睛烧 得通红，见到波农丁，欧（加）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着 地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。作者抓住了什么来写嘎竣，你体会到了什么？2、没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面 的灰尘，鼻尖久久地在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。体会写法 作者对嘎竣动作、神情的描写 告诉你什么信 息？品重点词语 如果把这句话读成

4、几个词语的话，你认为是哪几 个？ “呼呼吹去” “久久地凝望” “摩拳”“泪光闪闪”说明什么？体会 嘎竣见到象鞍时 内心的激动，高兴见到象鞍，如果你是嘎竣，你会想起什么？它似乎又想起了二十六年前，那场激烈的战斗，惊心动魄的场面。（激动）它似乎又想起了自己的同伴，全都战死沙场。（悲伤）它似乎又想起了自己辉煌的过去。（留恋）3二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎 竣披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。对象鞍和嘎竣的简练描绘，深情地赞颂了嘎竣的英雄形象与气概。总结：是啊，虽然26个春秋过去了，可嘎竣的雄心壮志依然如 故；虽然26个春秋过去了象鞍早已破旧，可它仍然记载着嘎竣的丰 功伟

5、绩；当嘎竣再一次挂上象鞍时，就平添了一股英雄豪迈的气概。（二）凭吊战场 感受嘎竣那份不解的情愫人们都说大象是最有灵性的动物。它能准确的预感到自己的死期，走到神秘的象冢里去，嘎竣回到象冢里了吗？它去了哪里？读 14自然段，画出相关的语句。1、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂 起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕-呕-发出震耳欲聋的吼叫,说说你的体会嘎竣“吼叫震耳欲聋 ，此时嘎竣内心有这怎样的情感？ 伤心愤怒思恋自责。2、这时，它身体膨（p曲g）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮, 一双眼睛炯（jimg）炯有神，吼声激越悲壮

6、，惊得江里的鱼儿扑喇喇 跳出水面。此时的嘎竣眼前可能会出现怎样的情景？它的耳边会想起什么？ 嘎竣内心在想写什么？当生命的年轮走到终点时，嘎竣来到自己曾经浴血搏杀的战场，它想通过激越悲壮的吼声来表达什么？写话练习在控诉日寇的罪行，表达它对日寇的恨在呼唤同伴 在呼唤和平 告诉同伴，它来陪伴他们来了（设计意图：在课文的理解中，采用点-线一面”的结合的方 式。品读语言，可以是一个字，一个词，一个句。抓住细节描 写体会嘎竣的情感，可以是一个动作，一个眼神，一个呼唤。运 用丰富的联想，发散学生的思维，把自己想像成嘎竣，走进嘎竣 内心，进行写话训练，感受嘎竣忠诚，善良的情怀。）三、一咏三叹回归课题26年前的

7、那一场战斗，让嘎竣失去了所有的伙伴，使他成为一一读课题26年里，嘎竣无时无刻不在怀恋过去，想念她的战友，但纵有 千言万语，万般愁情，又像何人诉说？因为它是一一读课题所以，当生命走到尽头时，嘎竣重回战场，缅怀战友，睹物思人, 它怎么不激动呢？再读四、感悟作者的写作方法与情感的表达方法。抓住具体的事例，通过对嘎竣行为、神态的具体描写，突出嘎竣 的高尚情怀。（设计意图：最后关注作者是怎样来精心选材，遣词造句的。每 一篇课文就是一个生动的习作例子，充分把握教材，用好教材，用教 材教会学生习作。）板书设计：“重披战甲”“凭吊战场”抓住典型事件品味字词 体会情怀“庄严归去”教学反思：最后一头战象是人教版十

8、一册七单元中的第三课。 该组课文向我们讲诉了发生在人与动物，动物与动物之间的感人故 事，展示了动物的丰富情感。本篇文章是文字较长，如何实现长文短 教？高段语文阅读教学给从哪些方面入手？我要给听课的教师带来 哪些新的思考？如何利用课堂四十分钟创建有效课堂？是我在备课 中思考的问题。根据自己的教学积累，我首先要解决了三个问题：本文写了什么？作者是怎么写的？为什么这样写？动物小说大王沈石溪想透过 文本，借助嘎竣像我们折射怎样的情感呢？我认真地阅读了文本，结合课标要求和学生语文学习现状， 大胆取舍，最后确定从两个方面着 手：一 抓住细节描写；二感受语言.以 嘎竣离开村子前主要做了 哪几件事？ ”作为核

9、心问题，诱导出3个子问题（1嘎竣临死前为什 么不忘带上象鞍？ 2嘎竣回到象冢了吗？它又去了哪里？ 3从嘎竣 那震耳欲聋的吼叫中你 体会到什么？）。引导学生走进文本，感受 语言文字的魅力，体会嘎竣的情感的情感世界。我和孩子们经过了四十分钟的品读，感悟，一课走下 来，有收获，也有失意之地。在生字听写这个板块，落实较好，不露痕迹的对课文 的主要内容进行了复述。出示“寇”字的甲骨文，小篆，隶书， 学生在积极主动的状态中记住弁理解了该字的意思，再和形近字“冠”进行比对，更加深了印象。抓住关键字词品味语言，落实 较好，充分发挥了学生的主观能动性。 语文教学中渗透习作教学， 抓住动作，神态的描写学习作者的描写方法，给了学生很好的范例。不足之处：1、在体会嘎竣“凭吊战场”