小学英语精美教学论文范文小学英语教学生活化浅探VIP

1、小学英语教学生活化浅探【 summary】 : the “ new english curriculum ” explicitly pointed out: english is a practical subject .during the primary school stage, students should be able to communicate briefly in everyday.english teaching life s turning is based on the student s practical life and create colorfulforms

2、. classroom teaching is the activity placed in the living background of the reality. onlyin this way can teachers stimulate the students to participate in the english learning actively.in the meantime turning target into students inner desire can make them study in a more freeway. students can apply

3、 what they have learned in the classroom to daily life. teachers shouldmake great effortsto establish english teaching life s turning in a good atmosphere; influencethe student in their study. this helps the students to apply what they have learned and understandthe meaning and function from what th

4、ey have learned and understand the meaning and functionfrom what they have studied. i hope this teaching method can stimulate the students to studyenglish more actively and in a pleasant way.【 key word 】 : new english curriculum ;english in primary school; the life turns teaching;superficial probe.语

5、言是一门艺术，来自生活的艺术，是人类生活的结晶，而英语就是其中的一部分。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功等理念。五彩缤纷的生活是语言的源头，有时运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。课堂教学不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学。在生活化的课堂中，学生成为学习的主人。学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且等为重要的是，学生在课堂教学中有了自己思维与活动的时间

6、与空间，学生在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的体验与兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课堂由过去“死”的课堂转变成“活”的课堂，由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂，由过去“教”的课堂转变成“学”的课堂。我国教育家陶行知先生十分提倡“生活化教育” 。著名教育家杜威也说过， “教育即生活、即生长，即经验改造。” 新英语课程标准中也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”， “要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”， “要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力” 。因此，在日常的英语教学工

7、作中，教师应该努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同事也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。真正体现了英语教学源于生活、走进生活、再现生活、回归生活。为了更好的学习英语，就要抓住课堂上的主体学生，就针对小学生的心理特点(好奇心强、模仿力好) 。把这些特点用到课堂教学中，充分加以利用。让课堂生活化，把生活情境融入教学中，活而教之。在小时候，爸爸妈妈是最初的启蒙老师，依依呀呀开始就教我学习语言(虽然不是英语，但我想这样的例子都有异曲同工之妙吧。 ) ，所教的都是生活常见的词语，一直就穿梭在学和说的两个环境中。一教材处理生活

8、化，让英语贴近生活。1. 让孩子从感知下手，学以致用从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。我们所用的pep版小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也太多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的英语知识。如：同学们最爱看的动物( monkey/tiger/panda )；喜欢当玩具(doll/kite/ball )；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语( hello/how are you? /nice to meet you./thank

9、 you).然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。 如： 在教学字母前， 我拍摄了学生生活中经常见到的英文缩写词： kfc,wc,cctv,tel,cd,no.,vs, kg,cm搜集了学生生活中经常见到的商品英语：沐浴露上的skin-care ,牛奶包装上的 milk ,橘子汁瓶上的juice ，可口可乐瓶子上的 coca-cola 等等。这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。教师的一切教学活动都应将教材解析成生活的点滴，将学生指引向生活的舞台。比如：上 food 这课的时候，就出示有肯

10、德基(kfc) 、麦当劳(mc) 、食 物 ( cake/hamburger/chicken/hot dog/fish/bread/french fires ) 水 果(apple/banana/grape/pear/orange ) 饮料 (coca-cola/juice/coffee/tea/milk ) 的卡片出示给学生看，学生都表现了浓厚的兴趣，因为这些都是他们平时经常看到、接触到的东西。另外，在平时的教学中，我也注意根据结合实际生活进行英语教学活动，充分挖掘生活中的英语。比如在学习了chinese/math/pe/art/music/english等课程之后，我就让学生自己亲手制作课

11、程表，并进行小组交流，还让他们读给别的同学听，甚至回家说给父母听。这让学生充分体会到了学习的成就感，从而大大激发了他们学习英语的兴趣。2. 从学生自身的生活引入学生自身的生活内容包括：姓名，年龄，性别，肥瘦，高矮，爱好，性格等许多方面，我们教师可结合教材的内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如： my nameis ；i mfrom china; i amtwelve i have shortblack hair and big black eyes i like singing and dancing ”等。又如，

12、在 pep小学英语第 8 册，unit 1 howare you?中，在学新单词 fatter/heavier/thinner/stronger/taller/shorter/bigger/smaller时，教师可以根据自己的真实情况来演示比较，或者同学与同学之间相互比较。这样就可以把虚拟的词语转变为真实的，把教学内容引入到学生都熟悉的生活上来，激起学生强烈的求知欲，并培养学生的自主探究学习能力。3. 从学生家庭的生活着手家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，在学习pep小学第4册unit 1 look at

13、my family 中，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。 “ this is my father. heis a doctor. ” ； “this is my mother. she is a teacher. ” ； “the beautiful girl is my sister. ” ； “thisis me. ”等。又如，让学生简单的描述自己的房间或家： “ this is my room. there is a bed, a desk, a closet and shelf. ” ； “ welcome to my home. this

14、 is my bedroom. this is my father s study-room.and this is our kitchen. ” 二 教学过程生活化，让英语融入生活。教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与和实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。1. 凭借生活创设生动、真实的语言环境教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。因此教师在教学中很有必要把书本

15、知识与生活实际生活结合起来。例如，在学习pep小学英语第三册unit 4 merry christmas 这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心准备圣诞树、南瓜、圣诞老人等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。要创设良好的英语课堂氛围，教师首先要有较好的英语口语环境。英语教师其实也是艺术的化身，在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。例如： unit 2 what s the matter, mike

16、? 这课，在学习 “ happy/sad/tired/angry/smile/cry/exciting/bored等这几个单词时， 教师做出相应的表情学生就可以一目了然，很快地领会它们的意思。在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作，课堂气氛便不知不觉地“活”起来了。此外，游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径，使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学习英语的积极性大大加强，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果也会大大提高。2. 利用角色扮演，模拟生活进行语言实践教学是艺术，艺术的生命不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐

17、之者。 ”在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近是金生活的情境，可以激发学生对学习的无穷兴趣。如pep小学英语第六册 unit 4 doyou like pears?这一单元时，在学习apple, pear, banana, orange, 这些水果时，这些水果名称取自生活，为教学生活化提供了可能。教学时，还可以补充生活中常见到的其他水果，如： grape ， pineapple ， peach ， watermelon 等等，可把市场上的新鲜水果带入课堂，利用食物进行教学。并让学生事先准备好各种物品，自制各种面值的货币，把教室布置成一个临时的商店，准备让学生们进行自由交易。这样贴近学生生活实

18、际的教学，不仅仅使他们了解如何正确之际，还使他们对英语学习有了亲切感、真实感。而且学生长期通过这样“身临其境”的交际活动，既保持了他们学英语的兴趣，又增添了学英语的乐趣，还能使他们更好地掌握英语，在现实的生活环境中运用自如。 又在有趣而轻松的教学活动中本课的新授内容以潜移默化地印入了孩子们的脑海中。 这种轻松、 愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师的痕迹，突出了学生学的主体性，也是整个课堂活了起来。课堂上需要教师结合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。即让学生“玩中学，学中玩” 。其实角色扮演活动本身就是生活的一部分，是对生活的一种

19、模仿。3. 利用媒体技术，创造动感情境随着现在技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。如在学习 unit 6 let s have a picnic 这一课时，用计算机播放伴有声音的动画：场景一天空晴朗，阳光明媚。“ how s the weather today? it s fine today. ”场景二外面下着雨行人都打着伞。“ how s the weather today? it s rainy today. ” 计算机动画创设的情境吸引了学生的注意力，增强了其学

20、习的趣味性。运用现代化教育技术还可以比较容易地突破教学中存在的重难点，例如： “ shallwe go out for a picnic? ” 这一句是整个教学的难点， 教师讲授 “picnic ” 这一词若英语解释为 “a pleasuretrip in which food is taken to be eaten somewhere in the country. ”更是难上加难，而用体势语也难以解释。 这时我们运用多媒体设计制作了这样的一段动画： 在一个天空晴朗、 阳光明媚的日子里， kate对妈妈说： “ shall we go out for a picnic? ” 妈妈回答说：

21、“ yes, why not? let s go and tell yourdad. ” 而后全家乘车来到郊外，在草地上野餐。这样，学生很快就明白了“ picnic ”的意思，教学难点就迎刃而解，给学生的印象也非常的深刻。因此，我认为运用现代化教育技术进行教学，可以优化小学英语课堂教学，是全面提高小学生英语能力的有效手段。三 教学内容生活化，让英语与课外活动相结合。课堂教学的主体是学生，而学生是鲜活的个体，小学生活泼好动、充满朝气。形式单一的教学方式，学生很快就会感到不耐烦。这时候，设计一些具有挑战性的任务，则能使学生重新投入。1. 利用一些学生熟知的场景进行转换练说要求学生按照课文内容或自己

22、的想象，设计台词和动作，安排道具，然后富有表情地进行表演，评一评最佳创意奖、表演奖等。如在学习 pep小学英语六年级下册 unit 6 what s the matter, mike?这课时, 要求学生分别扮演医生，病人的角色，表演在医院看病的情景。在这谢模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时， 也在学习与他人的合作和交往。 这种学习活动有助于培养学生关心他人， 互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，活化了教材，教学也富 有了生命。2. 经常性地举办一些小型的英语比赛如：唱英文歌比赛、英文诗歌朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展、英语口语竞赛等富有竞争气息的活动。在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生从中获得成就感 并真正爱上英