名师大篷车送教下乡

1、名师引领，突破瓶颈高效教学，创建名师课堂凤翔县陈村镇第一中学名师引领，突破瓶颈，高效教学，创建名师课堂 名师大篷车送教下乡”活动心得体会作者：凤翔县陈村镇第一中学王海侠近日，我们凤翔县教育体育局和教师进修学校秉承宝鸡市教育局和宝鸡市教 育学院“名师送教下乡”活动的宗旨，精心准备了我县的“名师大篷车”送教 活动，此次活动参与者有我县各中学各学科的老师们、市级各学科专家及各位 县级、省级教学能手、县进校和宝鸡教育学院、宝鸡市教研室领导等几百人。 礼堂人才济济，大家都来交流、学习教学技艺，更新教学理念，改善自己的课 堂教学，潜心来学，以更好地服务于今后的教学工作。我是一位普通的老师，很喜欢钻研教学的

2、学问和教学的设计组织智慧，对于 我来说，这是一次精神的大餐，给予了我很多的精神给养，令我获益匪浅。我 十分赞成“同课异构”的培训理念和培训思路，这样很好地诠释了关于同一文 本钻研的程度和设计的思路不同，就会截然出现不同的教学组织形式、不同的 师生呈现智慧方式、不同的课的教学亮点、不同的文本处理方式、不同的教学 效果、不同的学生思维成长速度、不同的学生能力培养模式、不同的教学技巧 和层次不一的破题、解题、设题能力，其中优劣可见一斑。作为一个学习者， 往往会根据自己的教学风格综合教学能手的教学突破性的设计及教学理念“择 其善而从之”，合理高效地融合进自己的教学设计和文本处理之中，能够更好地 去处理

3、好自己的教学瓶颈，突破教育教学的缺憾，更新自己的教学理念，营造 更高效的课堂，整合有效成分创造形成自己独特的教学风格，更好地服务于教 育、服务于学生，服务于一线教学，改善自己的教学生涯的质量，也为国家培 养更多具有多样才能的复合型人才。从我参与的语文学科的教学情况来看， 我获益良多。我感受到学生的文学素 养和语文学习的必备能力和对语言的感受力、敏感度都得到了很大的提升，这 在日益重视语文教学的当下社会，这种能力的培养对于学生今后的学习和成长 实有裨益，应该大力提倡。就济南的冬天这篇课文来说，那天有三位老师同台赛教，加上我两年 里对济南的冬天的教材文本不同处理技巧，一共是五种构课的方式，这体现了

4、教师个性化对于文本的驾驭、处理、构思、设计、解读破题的差异化和独 特化，这是教师的进步。纵然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但在结合文本的主旨、单元教学主题及教学目标的设计、新课标要求学生能力的培养方面 都有一致性，这种独特和一致矛盾的统一，体现了我们对于语文教学的智慧。 这种智慧主要体现在对于教材的钻研把握驾驭和处理上，我们倡导开发适合学 生发展的语文课型。从学生的兴趣出发，上出适合学生的课，引领学生充分彰 显智慧，这是我们当下高效课堂语文教学的趋向。因而教师导的作用至关重要， 关系到课的成败，也关系到学生收获与培养程度及思维成长速度。从三节课来看，课一李苏敏老师的教学主要是从我们农村孩子

5、对大城市向往 的角度来形成导课思路，继而引导学生找美句、品美法，以点带面培养赏析解 读语句的能力，将美句构成法归纳并予以拓展延伸，练写秋的美句展示，融于 写作实践。在这个过程中，小组的团结协作能力的自主培养在课堂上充分显现。 这也充分为学生提供了思想感悟交流的良好平台，发挥了学生的主体性地位。 同时老师也非常重视班干部在学生学习探究、展示中的组织、引领示范能力。课二李宏老师的五分钟左右的学生学习情绪的调动和潜力开发非常有效。这节课最具特色的是环环紧扣的教学设计流程，层层拔高，梯度提升。另一个亮 点是将这篇课文放在了“好文章标准”主题探究的文学大框架之下，去引领学 生实现高效解读，促进了学生思维

6、、能力的成长，具有一定的高度和深度、广 度，实现了教学上升为学术讨论研修、文学鉴赏的层次，真正地触碰到了每一 个学生的心灵，激发了学生的潜能，真正地从外而内地感受到语言文字的生命 力、名家名篇名作的独特魅力，领悟了美文美法美情的课堂教学精髓，在学生 创造性的品评语句中，全面提升了学生的语言修养和语文素养。让高效教学逐 步得以实现。拓展延伸的诗配画作业布置激发了学生极大的参与热情，学生的 智慧得以超前的呈现和展示。教师的即时评价方式多样，激励性语言十分丰富， 并能组织灵活机动的个体、小组呈现、展示智慧的方式，能抓住每一个同学的 闪光点来整合利用，很注意对课堂学习探究、研讨学术文化氛围的营造构建。

7、 教师丰富多样的激励语为课堂注入了激情与活力，我们看到老师的欣赏成为了 引领学生成长的强动力、正能量。课三李娜老师从学生的兴趣出发， 以色彩等角度为切入点， 破题破得颇为巧 妙。有创意地抓住济南“温晴”适宜人居的特点而突破性的让济南残参评“中 国北方最佳居住地”，以此文为推荐文，这个创意性设计十足巧妙。后引领学生 当评委提评审意见，这样就有效的引领学生自主去走进文本，引用文中优美语 句来阐述自己感受、观点，增进对语言的感受力，同时又引领学生链接自己的 生活经验，来拉近学生心理与文本之间的距离，让学生去补白，使课文文字真 正去与学生心灵达以共鸣，这样逐步引导学生解析文本，品评文本，品字品词， 培养鉴赏的能力，展现学生思维的大智慧。视频的特写镜头的分配组合拍摄设 计都有效的引领了学生去品味优美语段中的写作空间顺序、景物的色彩特点、 语句的修辞运用效果等，很有个性特