关注幼儿的个性心理需求—中班幼儿归属感的培养

1、关注幼儿的个性心理需求一中班幼儿归属感的培养归属感是指幼儿对同伴、教师及所在班集体的情感需要，是幼儿希望自己被同 伴、被教师认同和接纳的一种心理需要。在幼儿园已经生活了一年的中班幼儿，相较于小班幼儿来说，对幼儿园已经 非常熟悉，他们对班级生活更加关注，他们渴望加入到各种丰富的活动当中，体验 到自己的成长和自身的价值。虽然与大班幼儿相比仍稍显稚嫩，但是却拥有着巨大 的能量，处于自主意识、集体意识、友谊概念和行为发展的关键期。同时，需要我们格外注意的是，幼儿的发展除了有共同的特点和需求，还有 各不相同的个性特点和需求，要培养中班幼儿的归属感，在一日生活和活动的组织 中，我们既要关注共同的需求，同时

2、又要关注每个幼儿的情感需要。一、值日生，有不同说起值日生，每位幼儿园的老师和小朋友都不陌生，这是幼儿园班级一日活 动中不可缺少的环节。通过值日生工作，孩子们学会了自我服务和为他人服务，同 时也能够感受到自己在班级中的价值。因此，虽然值日生工作有点辛苦，但是孩子 们仍然非常喜爱并愿意承担。进入中班后，幼儿的自理能力和动手能力都有了明显的进步，因此，我们在 和孩子们商量后把值日生工作的范围扩大了，值日生的任务变得多了起来。比如， 晨间劳动（整理活动区）、餐前准备（擦桌子、发筷子等）、照顾动植物（浇水、喂食等）、 集体活动前的准备（分发材料等）、检查整理活动区、检查盥洗环节这些工作让 每个值日生都有

3、充分展示自己的机会，让每个孩子都有存在感和归属感。但是，由于每个孩子的个性不同，动作发展不同，相同的工作，完成的效果 就不同。如何及时提供帮助，如何适时调整工作内容，让每个孩子都能从中体验到 价值感，就是我们要关注的细节了。轩轩小朋友，由于出生时的缺陷，腿脚有些不便，好多事情他一插手往往就 会变得很糟糕。比如端菜，由于重心不稳，轩轩常常会把菜洒到地上；而蹲着整理 活动区对轩轩也是一种挑战。几次下来，轩轩自己失去了信心，同伴也不再让他参 加劳动了。虽然同伴的做法更多的是爱护轩轩，照顾他，但是，对于轩轩自己来说, 他感觉不到自己在班级中的价值，很伤心。于是，我们给轩轩提供了 “检查”的任 务，让他

4、站在盥洗室检查小朋友洗手、擦手等工作。轩轩检查得非常认真、细致， 得到了同伴的认可。他开心地说：“我能当检查员，太高兴了，小朋友们都喜欢我！” 轩轩终于找到了一项适合自己的值日生任务，在集体中找到了自己的存在感，并且 重新建立了自信心。我班的值日生，既有分工，也有合作，并且每个小朋友都有自己最擅长的工 作，这种值日方式，对于小朋友正确认识自己和他人非常有帮助。比如小满是个聪 明能干的孩子，但是心理承受能力稍差，只要有一点点不如同伴的地方就会掉眼泪， 自尊心特别强。而通过和小朋友一起做值日，慢慢地，小满开始接受每个小朋友都 有自己最优秀的地方，也有做得比较弱的地方，大家可以互相合作，这样值日生工

5、 作才能够做好。从此，小满不再纠结于哪项工作她没有别人做得好，而是充分发挥 自己的强项，快乐地承担值日生工作。再如张子小朋友平时有些淘气，常常做出一 些让同伴不高兴的事，得不到同伴的认同。可是，慢慢地，孩子们发现张子擦镜子 和擦水池的工作干得特别出色，受到了小朋友的一致好评，并且还带出了几个小“徒 弟”。这让小朋友们对他刮目相看，也让他感受到了自己的价值。现在的张子比起 以前来可是“收敛” 了很多，他想让小朋友和老师都喜欢他呢！随着时间的推移，孩子们慢慢地在值日生工作中感受到了自己的价值，有了很强 的班级归属感，开始真正把自己当成是班级的小主人，知道值日的时候要准“到岗”， 不迟到；知道要有责

6、任感，为班级做事要认真、要做好；知道了自己的重要性，知 道每个小朋友对班级都是有价值的；孩子们感受到了中六班就是一个大家庭，他们 就是家庭中的一员，大家要团结在一起才能够做好每一件事。二、快乐大收集喜欢收集是幼儿的天性，什么树叶、芭比娃娃、漂亮的发卡、汽车玩具等等， 都隐藏着幼儿的兴趣、爱好和梦想。同时在日常生活中我们也发现，中班幼儿愿意 结交新朋友，但是由于交往技能的缺乏，他们常用的交朋友以及维持朋友关系的方 法主要就是分发小礼品，比如小贴画，或者带来好玩的玩具以吸引同伴的目光。为 了满足孩子们的爱好和需求，支持他们的收集行为，使幼儿在与同伴分享的过程中 获得快乐，提升对班级的认同和归属感，

7、我们开展了 “快乐大收集”活动。“快乐大收集” 一经提出，就得到孩子们的响应，他们纷纷把自己收集的宝 贝带到幼儿园，贝壳系列、橡皮系列、纽扣系列、芭比娃娃系列、飞机系列各 式各样、琳琅满目的宝贝，丰富和活跃了孩子在幼儿园的生活。每个孩子说起自己 的宝贝，都如数家珍，有说不完的话。于是，根据我班幼儿愿意向小朋友介绍自己 的收集、乐意与同伴分享交流的特点，我们在日常生活过渡环节中开设了 “分享时 光”活动，每天20分钟左右，由幼儿介绍自己收集的宝贝，同时还可以带领同伴们 一起玩耍自己的宝贝。备备小朋友的爸爸是位空军，受爸爸影响，备备从小就对飞机感兴趣，他家 各式各样的飞机不计其数，而备备对飞机的相

8、关知识了解得也比普通孩子多，什么 中国歼 31战斗机、中国歼一 11战斗机、侦察机、轰炸机、加油机等。在与大家 分享交流时，他提到了马航失事，提到了飞机上的“黑匣子”，同时还提出自己的 想法和愿望，就是希望中国人能先在南海上找到失事的“黑匣子”。他还特意为大 家带来“黑匣子”照片和飞机模型，供大家一起观看欣赏和玩耍。他的精彩讲述和 充分准备，使小听众们都听得入了迷，他们还不时追问：“黑匣子是干什么用的？” 在同伴渴求的目光中，备备不知疲倦、兴趣十足地给予回答。他在来自同伴的 积极反馈中树立了自信心、获得成就感，体验到与同伴分享交流的快乐。米多小朋友假期中跟随爸爸妈妈到香港迪士尼公园游玩，对那里

9、的迪士尼商 品产生了兴趣。回到北京后，还在不断收集迪士尼系列商品，像迪士尼的公主裙、 冷冻杯、王冠发卡、魔棒、图书等。向小朋友介绍之后，她主动请感兴趣的女孩子 试戴、试玩这些饰品，非常开心。分享交流活动使每个小朋友感受到自己是被大家需要的，是不可缺少的班级 成员，增加了对班级的认同感和归属感。现在，我班隔三差五就会有孩子主动带来 自己喜爱的物品：恐龙系列（模型玩具、分布地图、百科书）、小麦系歹i真实的麦穗、 相关科普书、图片）等来与大家分享交流。宝贝越来越多，使得班上原本不是很大的展示台显得捉襟见肘。孩子们都有 展示自己宝贝的需求，都愿意自己的收集物被他人关注和喜欢，都希望在展示收集 物的同时

10、找到自己在同伴群体中的位置，但是那么多的宝贝放在哪里合适呢？孩子们 自然而然地讨论起来。“可以把它们都放在玩具柜顶上！” “玩具太多，柜顶不够 用啊。” “放在电视柜里，电视柜的地方大！” “不行，电视柜太高啦，不好放进 去，也不好拿出来，没法跟小朋友一起玩啊！”孩子们顿时陷入僵局，不知怎么办才 好，班里一片寂静。这时诚诚说：“我记得在小班时候，班里有许多小朋友都带来了小汽车，我 还带来了呢，汽车非常多。当时班里建了个汽车博物馆，里面搭了好多小格子和停 车场，所有的车就都摆进去了。我们也来搭个博物馆吧，这样我们带来的东西就都可以放进去了他的提议马上获得全员通过通过给收集物搭建博物馆的讨论，使幼

11、儿充分感受到自己的各种想法在班级 里都能够自由表达，都能被大家理解和尊重，使他们从内心体验到自己是班级小主 人，从而对班级产生认同感和归属感。三、改“告状”为“夸奖”中班幼儿对于规则有了新的理解和认识，并试图在集体中去适应和运用这些 规则，但在出现问题或矛盾时，又不知如何处理，于是，他们只能求助于老师，“告 状”现象便屡见不鲜。孩子们往往会“检举”同伴哪里做得不好，却不会以欣赏的 眼光来看待同伴。鉴于中班幼儿的这些现象和特点，我们在每天的晚餐后给孩子们 留出一个“夸夸我的好朋友”的时间，请孩子们夸一夸自己的同伴，并给同伴一个 小奖励。一方面，让孩子们逐渐开始关注同伴的优点；另一方面，也让孩子们

12、学会 在集体面前大胆地表达。听说要有“夸夸我的好朋友”的环节，孩子们早早地吃完晚饭就坐在椅子上 等着。可是，当老师真的让他们到前面来夸夸好朋友的时候，孩子们却不知道从何 说起了。 “我想夸夸小满，因为她”雅涵一边想一边说，“小满挺好的表 现好” “哪个地方特别好，是你想跟她学习的。”我 追问。“小满坐得好, 她现在就坐得很好！”雅涵终于发现了小满的“优点”。接下来，好几个小朋友都是 夸同伴坐得好。孩子们是不知道该说什么呢？还是根本就没有发现同伴的优点？经过 分析，我们认为原因可能有两点，一是，活动刚开始，孩子们并没有意识在日常生 活中去关注同伴的优点；二是，幼儿在园的一日生活中有很多有趣的事情发生，而 同伴的优点，并不能激发幼儿的长时记忆。于是，我们决定改变策略，放宽“夸夸我的好朋友”的时间，孩子们发现了 同伴的优点，随时都可以说一说。一天，早操结束后，长歌说：“我觉得今天应该 夸夸金宝，他做操特别好看！”“夸夸好朋友