王登美：名家作文案例学习体会

1、走由一扇门，看见一片天：名家作文教学案例学习 盘县四中王登美作文教学从来都是中学语文教学中拦路虎， 对我这个年轻教师来说，作文教 学更是痛苦不堪。无论是批改作文，还是讲评作文，我都是按部就班地去做，收 效甚微，却无措可施。但是在研究了名师的作文课例后， 在名师的精彩中我发现 了自己的问题真是多之又多。在这里我就分享我感受最深刻的两个缺点。我的一个缺点是：作文教学精细化程度不够。所看的名家作文课例无一不具有“精细化”特征。首先是目标小而精确，一 堂课只解决一个问题，比如只讲细节描写，只讲抒情，只讲如何扣题，只讲引用 论证，基本都是一节课能讲清楚弄明白的内容。 其次是过程的精细，过程的精细 在于准

2、备充分和学生参与。比如讲评之前打印好学生的优秀篇目或片段以及病 文，而且，作文的批改或讲评过程都有学生参与。 而这些都是我在之前的作文教 学中做得不好的地方，既没有投入足够的精力，也没有调动学生积极参与，目标 更是多又杂。这样错误的做法当然没有理由获得让人满意的分数。我的另一个缺点是：理论素养不足致使眼光不能准确。其实，在平时我自己基本不读的理论著作， 所以理论素养自然不足。但是让 我真正切切地体会到这一点的是李玉山老师一篇作文分析 这个“错误”着实不 “美丽”。附学生作文于下。错误让我如此美丽活着是美丽的，工作着是美丽的，必要时，犯错误亦不失为一种美丽。 题记一个故事，遗憾委婉里才有肝肠寸断

3、的凄美； 一种人生，错误困顿中方显惊 世骇俗的美丽。人生的有些际遇，即使错了，也错得那么美丽。陆放翁心中的沈园，是个凄 美的错误。东风恶，欢情薄。”他们生活的那个朝代铸就了唐婉与陆游的错误爱 情。或许，正是这个无情的错误用天各一方的距离让他们的心紧紧依靠。幸福， 如果唾手可得，便体现不出金子般的价值。那个在钗头凤里演绎了千年的错 误，直到今天还换取了我们的一声声叹息。错误助你实现人生价值，别样的人生最美。也许上帝犯了一个错误，不然怎 能让一个美丽的女子失聪变哑？不然怎能让一个弱小的生命承受巨大痛苦？然 而，这却是一个美丽的错误。不是么？邰丽华等聋哑姑娘们在台上演绎的千手观 音，令数亿观众折服，

4、而这样的震撼竟是一个错误铸就的。错误，实现了邰丽华 及其团队的人生价值，她们的人生也在错误中显得光彩耀人。错误可以使人失去一切，同样，也可以使人成就伟业。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲克吞吴。”越王勾践狂妄自大，错误地低估了吴王夫差的实 力，给越国带来了灭顶之灾。勾践在错误中觉醒，在觉醒后奋起，卧薪尝胆，十 年磨砺，用错误鞭策自我，最终谱写了一曲激励人心的乐章。错误，使勾践的人 生别样精彩；错误，帮助勾践实现人生价值，永垂后世。直面错误，有错必改的人生态度会让你获得美誉。 为了纠正报纸上关于自己 发言时的一个错误，温家宝亲笔写信要求新华社更正，并公开致歉。一位领袖， 拥有有错必改的勇气和敢

5、于放下身段的谦逊作风， 无疑都会成为国人学习的好榜样。同时，温家宝的形象也会在国人心目中愈发高大。反观我们，作为一个中学生还有什么错误不可以直视呢！有人说： “工厂没有废料，废料是放错地方的原料。 ”而我要说：“世间没有错误，错误只是人生的调色盘。”人生，因为错误，所以美丽。这是在议论文指导课上，教师提供的一篇优秀范文错误让我如此美丽，想让学生学习如何叙述事例与分析事例。 在我看来这是一篇优秀的议论文： 观点鲜明、论据得当、结构清晰、语言流畅。换做是我，我也会拿给学生做范文的。不过， 李玉山老师不愧是语文名师， 他的见解让我受益匪浅。 他认为该文的立意是禁不住推敲的伪命题。 陆游与唐婉的悲剧是

6、由陆母造成的， 错在其母不在他们的爱情；戴丽华先天失聪的确是上帝的错误，而这错误只能让人感慨上帝残忍；勾践错估敌人， 遭受灭顶之灾； 温家宝总理的记忆偏差属人之常情。 该文给出的四个例子都中的错误本身一点也不美丽。 非得找出美丽， 那就应该谈谈人面对错误应有的态度与做法。 而这一最为重要的立足点， 我却没看出来。 这说明我的思维方式是有问题的， 而且问题还不小。 这堂课将永远提醒我立意的重要性在于准确！而如何判断立意的正确则是未来我想要好好研究的了。另外，我还想和大家分享的是美国中学写作课留给我深刻印象的几个方面。一是美国中学写作课提倡微型课堂，在一堂 48 分钟的课堂上，教师讲解写作技法只占

7、 5 到 8 分钟，学生练笔要保证在15 分钟以上，把写作的重点放在实践上。 这样的主张实际上也是精细化教学的一种体现， 它把课堂的时间安排都精细化了， 而这种精细十分合理。 我之前的作文教学就犯了错误， 课堂上总是我讲得多，学生听得多，练习则远远不够。二是强调阅读对象。他们让学生在写作之前就明确文章是要写给谁看的，是 写给政府人员看还是写给社会大众看， 写给同学看写给老板看，不同的阅读对象 决定着不同的写法。这一点让我想明白了我们的学生作文为什么会有那么多雷同 的思维、雷同的语言、雷同的结构，因为我们学生作文的阅读对象只有一个，那 就是阅卷老师。阅卷老师想看什么样的作文，学生就写什么样的作文。这是一个 很大的限制，但恐怕也是一个无法轻易改变的限制。三是作文次数没有硬性规定。他们认为写多少篇不是重点，一篇作文修改多 少遍才是重点。一稿制的作文是很难有进步的。 我觉得这个观点非常有道理，而 这也是我常常