吨的认识教学设计

1、吨的认识教学目标1 认知目标：认识质量单位“吨” ，初步建立1 吨的质量概念。知道1 吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。2 能力目标： 培养学生观察、 比较、 猜测、 推理及解决生活问题的能力和合作意识。3情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。教学设计一、创设生活情境，导入新课教师创设了一个生活情境：小熊、小马、小牛和小鹿相约要去玩，可是这里有座桥，上面写着：限重 1 吨。由此引发了学生提出各式各样的问题： “限重 1 吨什么意思 ?1 吨有多重呢?吨和千克有什么关系?4只小动物能同时过桥吗？”接着教师就顺势揭示课题： 吨是比千克大的质量单位， 那么 1 吨有多重呢

2、？吨和千克有什么关系？这节课我们就来认识“吨”。（设计说明：由学生喜闻乐见的情景导入，抓住“童心”，激发学习兴趣， 使学生感到面临的数学问题是生活中的问题， 从而主动地参与到学习、探究新知的过程中。 ）二、在生活中实践，建立、体验新知1 在生活中实践，建立“吨”的概念教师先让学生在小组内互相说一说自己的体重， 再互相背一背， 感受1 个同学的体重有多重（25 千克 ），根据这个推算一下： 4 个这样的同学重多少千克?40 个呢?从而明确40 个这样的同学就是1000 千克，也就是 1 吨。 即 1 吨=1000千克。 使学生进一步感悟1 吨到底有多重。（设计说明：利用学生的生活经验， 借助孩子

3、熟悉的物体的体重， 让学生通过背一背、看一看、算一算想象、感悟1 吨的概念。进一步建立了 1 吨的质量概念，使抽象化的概念变得具体化。 ）2联系生活，体验“吨”的应用首先， 教师示范举生活中的例子：一包水泥重100 千克，几包水泥重1 吨?面粉一袋重50 千克，几袋重1 吨?一头骆驼重350 千克，几头骆驼约重 1 吨?再让学生自己从身边寻找这样的例子，小组交流。其次，让学生说一说生活中有哪些东西大约重1 吨?认为什么样的物体用吨来作单位?生活中在哪些地方看到用吨作单位的?3学以致用，解决“过桥”问题在认识了“吨”之后，让学生再回到生活中的“过桥”问题。师问：现在你们知道它们能同时过桥吗?为什

4、么?哪几只动物可以同时过桥?（设计意图：在学生对“ 1 吨”已经认识的基础上，再应用所学的知识来解决生活中的问题，使学生真正领悟到学的是有价值的数学、 数学作用于生活。 ）三、回到生活，巩固应用教师设计了这样的练习：1 把合适的体重与对应的动物连起来（课件出示）熊猫 狗大象鲸鱼50 吨 80 千克 6 千克4吨(设计意图： 这道题的设计有利于知识之间的联系， 又给予了不同层次 的学生不同程度的思考空间。 )2 (1)在一辆载重2 吨的货车上，装 6 台重 300 千克的机器，超载了吗 ?为什么?(2)用两辆载重2 吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走?(设计意图：让学生在思考的过程中， 感受

5、生活中处处有数学， 体验数学的应用价值。 )3拓展延伸。教师适时捕捉题材，让学生结合“车上的载重数据”与平安，或者通过了解家里每个月的用水量是多少吨， 并思考如果每个月少用 1 吨能做到吗?可以采用哪些节约水的方法，写一篇数学小作文。(设计意图：这道作业拓宽了孩子的思路， 使数学作业在动中发现、 思考，更能调动孩子学数学的兴趣，体会到生活中处处有数学的影子，同时进行节约用水的教育。 )教学反思 :1创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的小动物在去游玩中遇到的实际问题引入， 很自然地将学生吸引到新知识的学习中。2给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决， 使学生能充分体验 “观察生活发现问题探索研究解决生活问题” 的完整过程。 学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。3紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1 吨有多重的概念之后， 再让他们解决主题图的问题“小动物能同时过桥吗?” “有几种过桥的方法？”在练习中设计开放题及