小班初入园幼儿健康教育策略精选文档

1、小班初入园幼儿健康教育策略幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。幼儿从熟悉、温暖、受宠的家庭一下到了幼儿园这一完全陌生的环境中，会不可避免地产生焦虑、惶恐、不安甚至害怕的情绪，这是入园焦虑 的体现。主要表现为：离开熟悉的家人导致的分离焦虑；环境由 平衡到不平衡状态的突变而导致的心理不安全感；对不能继续以“自我为中心”所致的不适应感；害怕幼儿园的纪律约束和规则 要求；家园作息时间的不同步使幼儿感到惶恐；自理能力有限导致的羞愧和不安感（主要表现在进餐、午睡和排泄方面）；初入园还没有建立起对陌生成人和环境的信任感等。由于所处家庭环境、知识能力、爱好兴趣等不同，幼儿个性心 理、发展水平、接受能力

2、存在明显差异。对幼儿的初入园适应进 行深入的分析，了解其入园压力产生的原因及影响因素，探讨促进幼儿适应的不同策略很有必要。纲要指出：“既要高度重视 和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增 长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、 自主的尝试。”我通过寻找有效措施、设计相适应活动来缓解小 班幼儿的精神压力，以提高不同群体幼儿的心理适应能力，使孩子们逐步适应幼儿园的集体生活， 愿意来幼儿园，可行性尝试策 略如下。一、确定规范，进行系列化教育，培养幼儿个性品质、自我保护意识及规则意识。小班是个性品德形成的关键期， 因为幼儿的可塑性很大，他们 的个性品德在形成过程中

3、会经常出现反复，所以教育内容应该系 列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定幼儿一日活动常规，规 定幼儿在一日生活、游戏学习中应做到、遵守的一些规则，确定 了在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的 标准。如：来、离园要与老师、小朋友互问好、说再见；坐要有 坐姿、睡要有睡样；活动结束要整理好玩具、做到物归原处；初 入园时进行爱集体教育；平时，提醒幼儿做到“三轻”：说话轻、 走路轻、放下东西轻；对幼儿进行遵守公共秩序、不妨碍他人、 爱护公物的教育。午餐做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地 上干净，不做漏嘴巴，对幼儿进行爱惜粮食的教育；午睡时教幼 儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，分清前后里

4、外。与家长达成教 育共识：幼儿要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会 的事情坚持做”，使孩子在自己的劳动实践中慢慢建立起良好的 生活习惯，逐步树立自我保护的意识。由于每个幼儿的家庭教育影响环境和方式不同，孩子对教师的教育方法也可能会产生不同的反应。我根据其身心发展特点，用心观察、针对幼儿的不同心理特征，进行有的放矢的教育。如： 对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼 儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品 采取综对待逆反个性较强的幼儿，的幼儿以培养诚实品质为主；合训练方式，进行不良个性的矫正训练为主，等等。二、开展适合我班身心发展规律的区域活动。1.

5、锻炼幼儿的动手能力。 区域活动能促进幼儿肌肉发展， 锻炼幼儿小手的灵活性。 针对小班幼儿自理能力差、 不爱动手这一特点， 在角色游戏区里， 设置给娃娃喂饭， 练习幼儿正确使用小勺；给娃娃团饭团；给娃娃穿衣服、系纽扣、拉拉链等活动。在聪明屋里有插花片、穿线板、变形机器人等；在建构区投放各式大小不一的纸盒、纸片、纸筒、易拉罐、积塑、积木，供幼儿拼插、搭建、垒高高；认知区特设漂亮的鱼宝宝，使幼儿在给鱼宝宝插鱼鳞的同时不仅学会手口一致， 还对色彩有所认识。 孩子们在没有任何负担的情况下， 学会一些基本的生活技能， 锻炼小手的灵活性，提高动手的兴趣。2. 培养幼儿的创造力。小班幼儿好动、自我约束力差，尤

6、其刚入园幼儿，而区域活动给幼儿提供了自由选择自由探索的空间。如角色游戏区的设置， 既为幼儿营造了一种相对宽松的心理氛围，又满足了幼儿对家的依恋， 还提供了较为丰富的材料和充足的操作时间，使幼儿按自己的意愿、能力、兴趣自主自选活动，充分发挥想象力和创造力。3. 促进幼儿身心和谐发展。小班幼儿情绪性强，有意注意差，正处于由独自游戏、 平行游戏逐步向结伴游戏、 合作游戏过渡的阶段。 区域活动可满足幼儿交往与相互学习的需要， 又不至于发 如美工区小朋友同时还可进行区域间的合作交流。生过多争执， 做好的棒棒糖、饭团、面条、串串等可以送到角色游戏区去招待客人、 玩过家家， 通过与同伴的交往， 他们变得更加

7、聪明、 能干、自信、大胆。三、保护和发展幼儿的个性特长。1. 活泼、好动、有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力和体力却十分有限， 动作的灵敏性和协调性较差， 又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能做出准确的判断， 当处于危险之中时， 也缺乏保护自己的能力。比如：在体育活动中他们不能自己调节活动量，在感到不舒服时不是哭就是什么也不说； 走楼梯时喜欢顺扶手往下滑或是还剩两格就往下跳等。 要想杜绝这些不良现象， 只有通过生活和游戏活动， 以不断提升孩子的自我保护的意识。 充分利用体育器械及自然物对其幼儿进行

8、身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿的体质， 提高幼儿适应自然的能力。 在帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能的同时， 也培养幼儿勇敢、 不怕困难等良好的心理品质， 使幼儿逐步懂得爱护自己和他人，使其自身的能力、身体素质在游戏、生活中得到发展。2. 正确看待幼儿之间的差异。 通过观察发现幼儿间的种种差异，确定每个幼儿的发展水平，有目的、有计划、有层次地引导幼儿主动活动， 使幼儿在不同水平上得到相应发展。 如美术活动大多还没掌握正确握笔姿势对这些入园不久、 “多彩的泡泡” ，的孩子来说困难不小， 为了真正做到因材施教， 根据不同幼儿的发展水平，细化教学目标，分层次准备适宜的

9、材料，让能力偏弱的幼儿观察泡泡、 吹泡泡， 处于中间状态的幼儿描泡泡、 印泡泡，请能力较强的幼儿来试着画泡泡。 这样不但满足了幼儿不同的发展需要，而且使每个幼儿都体验了成功的快乐。3. 认真观察幼儿表现，走进幼儿内心世界。走进幼儿，关注幼儿的言谈举止， 发现幼儿内心世界的细微变化， 了解孩子的所思所想和情绪变化。 站在幼儿的角度去思考问题， 设身处地地关注幼儿的行为、 需要、 兴趣、 表现， 使幼儿园真正成为孩子的乐园，尤其是听到情绪焦虑的孩子突然唱起了： 爸爸妈妈去上班， 我上幼儿园我很感慨。四、坚持正面引导，使幼儿形成健康的自我意识。自我意识是主体对其自身的意识， 渗入主体的情感和意志活动。自我意识是主观的， 未必与自己的客观情况相符合， 它对人的心理活动和行为起着调节作用。幼儿自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。首先，教师结合本班幼儿的实际发展水平、 经验及个体差异制定切实可行的活动目标，在教育活动中为幼儿营造平等、宽松、支持的心理环境，多鼓励，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动、容易获得成功的体验。以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如利用入园、离园、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、 行为等方面的表现， 及时肯定幼儿的优点