浅谈网络环境下大学图书馆的阅读教育

1、浅谈网络环境下大学图书馆的阅读教育 “ 论文关键词：图书馆 阅读教育络环境 论文摘要：分析了络 环境下大学生阅读特征和阅读现状，提出大学图书馆阅读教育的组 织实施方法。 当前，阅读教育已经成为大学教育活动的重要组成 部分。具有一定读者教育经验的大学图书馆，集教学、学术研究、 信息服务职能于一身，教育工作人员凭借着丰富的阅读资源、扎实 的理论基础及丰富的实践经验应该在大学生阅读教育中发挥重要 的作用。 l 络环境下大学生的阅读特征 1 I 读物形式多样、内容 丰富 络时代，人们的读物形式日益多样化。传统的载体形式 纸质读物仍然大量存在，与此共存的是。数字化读物发展迅速，尤 其是络信息资源的大量涌

2、现使人们的阅读选择更加多样。读物的 信息量空前增多，如多媒体课件、学科导航库资源、 FTP 资源、视 听资源等等。在浩如烟海的数字化资源中，信息内容也无限丰富， 文学、历史、地理、景观、生活、英语、励志等等各种各样的读物 资源可供读者选择。 络阅读是人们借助计算机信息络和终端，来 获取信息的活动。从阅读对象的载体上讲，它不同于纸本阅读，也 不同于数字阅读。前者显而易见，而后者除对络信息的阅读外还包 括对电脑光盘的阅读。从阅读的形式上讲，它特指基于计算机信息 络的实时在线阅读和将络读物下载后的离线阅读。络阅读是对阅读 本质的一种延伸，它最大的意义并不在于为读者增添了一个有趣的 媒体。而在于它创造

3、了一种新的阅读方式。13 出现络读物与络 读者 络读物是指计算机信息络所负载的，包括数字化文本和超文 本在内的读物。其中数字化文本又包括由纸质转化后的数字化文 本。超文本即非顺序的写作文本，它是分流的，多向的，允许读者 在阅读时作出选择是络时代的阅读出现一种新形式。这种阅读是 在交互式的屏幕上进行。它是对传统阅读方式的一次提升。 络读 者是络阅读的主体，有人把其界定为所有 “上”者，本文则特指那些 以获取信息为阅读目的的“上”者。络读者以自主阅读为其特征。 2 大学生的阅读现状 2 1 阅读目的不明确 大学图书馆优越的阅读 环境、大量的藏书、先进的技术设备、现代化的服务手段，自然激 发了学生们

4、特别是大一新生的学习求知欲。但由于刚进校门的新生 对图书馆的地位、功能、作用认识不多，对图书馆文献信息资源的 特点、特色、使用方法缺乏了解，对如何利用图书馆拓宽自己的知 识面深化专业知识的学习也不清楚。导致他们的阅读目的不明 确。有的学生到图书馆后，对借阅什么书刊心中无数，也不向图书 馆员咨询，看见别人借什么书，自己也借什么书。结果是借多读 少，即使阅读，对书中所述的主要内容可能一知半解或不得要领。 这样一方面浪费了大学生宝贵的时间另一方面也降低了图书馆文 献资料的社会价值。 2 2 功利性的阅读倾向 随着我国高校毕业 生就业制度改革的逐步深化，大学毕业生不包分配，面向市场实行 双向选择，自主

5、择业，因此，大学生功利性的阅读倾向比较明显。 相当一部分学生到图书馆借阅图书是为了参加、应付各种类型的考 试。目的是取得一些证书来吸引用人单位的注意以增强自身的就 业竞争力。大学生这种功利性的阅读倾向固然可以增强就业竞争 力，但不容忽视的是相当一部分学生将精力放在应付各种过级或证 书考试上。对自己专业知识的学习却马虎应对，导致专业基础知识 不扎实，更无暇顾及相关理论知识的学习，不能适应当今社会对专 业人才的需要反过来使得就业更加困难，这对于大学生的长远发 展是相当不利的。 ” 23 阅读指导有待提高 许多图书馆都开展 了推荐书目、图书评价、新书预告、读者咨询等多种形式的服务， 这些都是在大学生

6、课外阅读的外围进行的，大多是书面形式，缺乏 面对面的指导与交流，形式上是被动的，有待于进一步深入和具体 化。 3 大学图书馆阅读教育的组织实施 3 1 建立系统的理论支 撑体系 32 开设阅读教育课 大学图书馆阅读教育依赖于整个学 校教育的环境支持与资源整合，它需要全体教育工作者和学生的共 同探索和实践，阅读教育的开展可采用 “课程教学”、“络信息资源开 发利用教学”、“阅读技能教学”三种形式。 “课程教学”是在教室上 课。采取传统的以教师为中心的教学模式，让同学们了解图书的分 类方法、组织方法，懂得利用图书馆，从何处开始课题研究。 “络 信息资源开发利用教学”的主要目的是培养学生对络及其信息

7、的利用 能力。其教学地点需选择在大学电子阅览室里可利用多媒体技术 和络等信息化教学手段和资源环境。 “阅读技能教学”是对学生的 阅读技能进行训练，提高学生的信息素养。阅读技能是指阅读方法 和阅读能力。阅读技能的提高对于阅读效果有很大的帮助。3 3 开展形式多样的阅读活动 (FAN)” 论文关键词：大学图书馆 馆员 素质教育信息素养教育 论文摘要：通过对大学图书馆员的素质现 状进行分析，探析了当今大学图书馆员应具备的素质，并依据国外 大学图书馆员信息素养教育模式探讨了我国大学图书馆员素质教育 的模式及途径。 大学图书馆是大学文化的重要组成部分，是读者 获取知识和信息的便捷途径。在国外，学者认为大

8、学图书馆是 “学习 中心”大“学的心脏”；在国内，教师、实验室、图书馆历来被称为高 校办学的“大支柱”。南此可见大学图书馆在大学教育中的重要地 位。现代信息技术的迅猛发展，给大学图书馆的整体发展提 ffI 了新 的课题，因而需要有一支实现信息时代大学图书馆功能的高素质队 伍。因此，提高馆员素质教育刻不容缓。 1 大学图书馆员的素质 现状 11 职业精神 大学图书馆是一项崇高的事业，绝大多数馆 员都热爱图书馆，具有高尚的品质、崇高的境界和优良的作风；能 够识大体、顾大局，服从工作需要；具有爱岗敬业、踏实工作的职 业道德。但是，由于受传统图书馆管理模式的影响，多数馆员认为 大学图书馆是教辅单位，工

9、作出不了多少成果，因此工作得过且 过，缺乏创新意识和开拓精神，对转变观念认识不足。 目前，国 内大学图书馆的馆员学历分 4 个层次：第一，有少量图书情报专业 本科以上学历馆员；第二，一部分冈为解决教授、博士家属调入的 非图书情报专业的本专科以上学历馆员；第三，一部分馆员通过电 大、夜大等继续教育提高了学历；第四，一部分非编的无学历馆 员。多数馆员所学业与实际丁作不对口，专业知识不扎实，实际丁 作能力没有得到相应提高，很难适应新形势的要求。 科技发展迅 猛，知识更新快捷，大学图书馆员现有知识不能适应新时期学校图 书馆发展的要求，尤其是对现代科技知识应用方面的技术，更是得 力不从心。 l. 2.

10、3 经验不足 由于大学图书馆员队伍学历参差不 齐，新馆员工作时间不长，业务不精，服务管理经验不足，业务培 训不及时，这些都将影响大学冈书馆服务管理的效率和质量。 13 科研能力 随着现代信息技术的迅猛发展，大学图书馆的各项 工作都存进行现代化更新，需要有一支有助于实现大学图书馆功能 的高素质队伍。大学图书馆有大量的科研课题可以研究，有大量的 学术和管理问题需要解决。但是，多数馆员不能独立从事该学科的 学术研究，缺乏科学研究能力，这是罔书馆员素质不高的重要表 现。 2 大学图书馆员应备的素质 21 职业精神 大学图书馆员 要热爱图书馆事业，全心全意为广大读者服务，要具有优良的作 风，要树立识大体

11、、顾大局的思想。图书馆员只有热爱图书馆事 业，才能有高度清醒的责任意识，全身心地投入到工作中去。图书 馆员应想渎者之所想，急读者之所急，满腔热情地、主动地为读者 服务。 22 职业操守 一个图书馆员的职业道德修养和素质程 度，直接关系到图书馆的服务质量和水平。大学图书馆员应具有敬 业爱岗、踏实工作、渎者至上、服务第一的职业道德，要勇于在平 凡的工作岗位上做出不平凡的成绩，在工作中努力钻研业知识，探 索新知，养成良好的工作作风，自觉遵守职业纪律，树立和培养职 业责任感，努力提高职业技能，脚踏实地地做好工作。这样才能保 证为教育、教学和科研提供良好的服务。 ” 23 知识构成 大学 图书馆员应具有

12、较高的业务技能素质，要有图书馆学理论基础有 较扎实的文献信息鲁业知识，良好的职业修养，熟悉图书馆的工作 环节，同时应具有较广的知识面。231 现代科技知识 图书 馆员要有较高的义化科学知识，要坚持在职在岗进修，不断充实和 更新现代科技知识。大学冈书馆要立足于为学校教学、科研服务， 积极运川新技术、新方法拓展高质量、深层次的服务方式，主动为 学校的发展建设提供有价值的信息。此，图书馆员还应有计算机络 技术应川能力，会利用计算机络技术收集、传递信息，切实为教 学、科研服务。 232 专业知识 图书馆员要通过业务培训、 自修掌握并应用图书馆学专业知识和业技能，要具有扎实的图书 馆业知识功底，并能独立

13、开展丁作和解决实际丁作巾的业务问 题。同时还要注意提高工作能力，包括组织指挥能力、人际关系能 力和改革创新能力等 2 3 3 多学科知识 大学图书馆馆员要具 有多学科知识，既要掌握图书馆学的有大学科，还要掌握更为广泛 的自然科学、社会科学方面的知识，特别是最新科学知识。只有这 样，才能适应社会发展的趋势，适应读者的多种需求。2 4 心理 素质 心理素质是在先天获得的基础上，经过后天环境与教育的影 响而逐步形成的。心理素质包括人的认知能力、意志品质、性格品 质、情绪和情感品质。心理素质是个人整体素质的基础，影响着其 他素质的发挥和表现。大学图书馆员需要有强烈的进收心、顽强的 意志力、广泛的兴趣和

14、适官的气质与性格 ?图书馆日常工作是一种重 复性很强的一作，馆员很容易形成习惯的惰性心理，使用书馆工作 失去活力。现代社会改革力度大，竞争激烈，书馆员只有具备良好 的心理素质，才能捌节自身的生理现象、思想用扰和心理不平衡情 绪才能保持积极向上的进取心。25 身体素质 这里所说的身 体素质并非指体育运动特有的身体素质，而是图书馆工作所具备的 身体素质。大学图书馆现代管理是一项复杂而繁重的脑力劳动 +体力 劳动，馆员既要不断学习知识、更新知识、同答问题，还要不断完 成采编、上架、整理、借还、咨询、信息加丁、络管理、质量检查 和人财物管理。图书馆员身体素质与体质、年龄、情绪、生活习惯 和体育运动都有

15、密切联系，大学冈书馆员要善于支配时间，注意锻 炼身体和适当休息，以保证充沛的精力，这样工作才能得心应手。 大学图书馆员的素质教育 31 素质教育理念 素质教育是指以提 高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德、 能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等全方位教育。 素质 的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义 上的素质概念，即 “遗传素质 ”。广义的素质指的是教育学意义上的 素质概念：人在先天生理的基础上再通过后天环境影响和教育训练 所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基 本品质结构，通常义称为素养，主要包括人的道德素质、智力素 质、身体

16、素质、审美素质、劳动技能素质等。 素质教育主要包括 内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看 法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是 一个人对待人、事、物的看法。外在素质就是一个人所表现出的能 力、行为，所取得的成就等。 ” 32 国外大学图书馆员信息素养 教育模式 目前国外比较有代表性的通用层次的素养能力指标体系 主要有以下 3 个： 3.3 我国大学图书馆员素质教育现状 我国图书 馆界已意识到制定适合巾同同情的大学图书馆员素质能力指标体系 的必要性与重要性，但目前还没有对指标体系建立完整的研究。清 华大学罔书馆与北京航空航天大学图书馆正存承担北京高校图

17、书馆 学会的科研项日“北京地高校图书馆员素质能力示范性框架研究 ”。 研究目标是 2005年夏季推出通用层次的北京地 1 区高校信息素质能 力指标体系，包括方式评价和学生成果评价两方面，分为 4 个层 次：满意度评价、通川信息素质能力评价、基于学科的信息素质能 力评价、反馈评价；但由于种种原因，并未在全国普遍实施开来。 根据国内外的涮研情况和多年的信息素质教育实践，本义提传统 的层次教育与络在线教育相结合的综合教育模式。331 传统 的层次教育 层次教育是指新生入馆教育、系统的课堂教学、专项 讲座与业课题调研，它是根据学生不同的学习阶段而设计的，它是 信息素质教育的基础。3 3 2 络在线教育模式构建 3321 络环境下信息素质教育的目标和内容络信息素质教育 以提高数字资源的搜集检索、筛选及评价的能力为目标。具体内容 包括：各种信息源的类型和特点、信息检索技巧以及检索结果的筛 选。可以参照国外罔书馆的信息素质教育先例将各种检索技巧制 作成 ail 服务，不限时通过 Email 把问题发送到图书馆指定的信 箱，参考咨询馆员给出一个简洁、明快的答复。第