小班案例分析

1、小班案例分析：不该忽视的乖孩子教师：张娟一、案例描述李梦晨是本学期我们小一班新入园的孩子，她不像其他小朋友那 样爱哭闹。她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小 朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们 老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃” “老师，我 要汽车” “我要小飞机”唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看 着我。“你要玩玩具吗？ ” “要”她轻轻地说。“你想玩什么？”无 语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人 交流，对话通常是被动的一问一答或不答， 其行为表现为明显

2、的交往 退缩。二、案例分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现， 它的基本特征是幼 儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这 种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理 障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良 性格，直接影响他的人生历程。因此，我们千万不能忽视这些“乖孩 子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极 向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。通过了解分析，造成李梦晨退缩行为的因素主要有以下几个方面：1 、李梦晨性格内向、胆小、不善与人交往。2 、

3、家庭环境的影响，使梦晨语言表达能力落后。由于李梦晨父母工作忙， 基本由爷爷照顾， 加之老人年纪比较大，也不爱与人交流，使得梦晨的语言表达能力落后。三、 案例对策1 、 家园配合，发展语言 。家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。 梦晨的交往主要源于语言障碍， 要想使其问题行为得以矫正， 首先应从发展语言表达能力入手。 经与梦晨的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。 我对他们提出了要求： 父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。 改变家长那种看到

4、孩子很乖， 就好像什么都好的看法。 并且通过家长园地刊登一些有关心理健康方面的文章， 引起家长关注孩子的心理健康。 在改善李梦晨家庭环境的同时， 使其内敛的情绪得以放松。 在此基础上， 我在班里有针对性地开展了帮助李 梦晨的活动。2 、 重视环境的创设，营造充满爱的氛围。布朗芬布伦认为： “发展是人与环境的复合函数。”环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母， 进入陌生环境多多少少会遇到一些问题， 会产生心理焦虑，那是很自然的。 关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。早晨来

5、园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好， 从简单的对话中引起孩子说话的欲望。 课后和她玩 “木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型；有空就主动寻找话题，与她聊天交谈，如： “你这件衣服真漂亮， 是谁买的？” “今天谁送你上幼儿园的？” “你最爱吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困难，让她相信依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她。3 、 寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱她。单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。 我还有意

6、识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋友旁边。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影 响。 我发现找朋友、我爱幼儿园等歌曲，孩子们非常喜欢唱，李梦晨也喜欢唱，在没人注意的情况下，她能很完整地跟唱。此外， 我还发现李梦晨喜欢韵律性较强的儿歌， 于是经常请她上台为大家朗诵。 小梦晨不愿也不敢上台， 我就请几大胆的孩子陪着一起表演。起初，她站在台上低着头不张口，但我还是和小朋友一起为她鼓掌、加油。渐渐地，尽管她很胆怯，尽管几乎听不到她的声音，但小梦晨终于能在众人面前张口了。通过经常性地唱歌、念儿歌，李梦晨用完整语句进行语言表达的能力有了很大提高，同时她的自信心也增强。4 、 创造机会，

7、让其体验成功，增强自信。我们在帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。美国哲学家艾马松说：“自信是成功的第一秘诀。”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀”，即让她体验成功。我有意识地为她创造成功的机会。自从她开始信任我，喜欢走到我身边后，我就选一些简单的问题或任务让她完成。 我多给她发言的机会， 声音高低先不作要求，只要她说，就多鼓励她。提供给她锻炼的机会。如“请你去叫豆豆进来梳头。” “请你把这本书给冰冰”等，积极为她创设与同伴主动交往的机会。每当她完成任务后，就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小

8、红花等。尽量创造机会，让其体验成功，增强自信，帮助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步。三、案例效果经过一学期的家园配合，在双方共同的努力下，李梦晨的语言 表达能力、交往能力有了明显的提高。她能在小朋友面前大声说话， 能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。她有了很多好朋友，现 在还经常邀请好朋友到她家玩。还能上台朗诵儿歌、唱歌了。李梦晨 小朋友的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再 退缩了。在素质教育的今天，必须改变以为那种只看孩子智力水平，只 关心、身体健康，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。现 实生活中有一些孩子表面看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡 薄、性格脆弱、意志薄弱存在着一些心理问题，应引起我们教师和家 长的关注。幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期，也是个性形成的时期。 应抓紧这个关键期，培养幼儿良好的人格特征。在幼儿园对幼儿实施 心理健康教育的同时，还特别要注意与家长的密切配合， 指导家长了 解和掌握家庭心理健康的知识，消除产生心理健康的隐患，实行早期 干预、治疗。作为教师我将不断学习、探索幼儿心