浅谈小学语文教学中审美情趣培养的尝试

1、浅谈小学语文教学中审美情趣培养的尝试【摘要】 小学阶段是学生人生观、 价值观等人格因素形成和发展的重要阶段。小学语文大纲中也明确指出要对小学生进行审美教育。 所谓审美教育： 是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、 创造美的能力的教育， 是全面发展教育的必要组成部分。 随着教改的不断深入， 作为一名从事一线工作的语文教育者， 深感审美教育在语文教学中的重要。语文教材里有很多美的元素，教师要善于把学生、教材、 课堂构成一种美学的关系。 需要教师巧用智慧让学生发觉教材中优美的语言、 ，动人的场景，让他们树立良好高尚的道德情操，建立起一定的对美的事物的欣赏能力， 滋养其心灵， 从而健全小学生的多重人格

2、， 为他们的成长奠定坚实的精神基础。【关键词】语文培养 激趣 美育长期以来， 语文教学的美学教育问题为人们所忽略。 说起审美教育， 人们自然而然把它和音乐、 美术联系在一起了。 而实际的语文教学中， 教师往往忽视教材中美的元素， 以单一的、 枯燥的传授知识来组织自己的教学， 这样的课堂一片私企沉沉，学生们也因为乏味而失去学习语文的兴趣，更谈不上进行审美教育。新课程标准 中明确指出要构建开放而有活力的新型语文课堂， 学生是学习的主体。 作为长期从事小学语文教学的一名老师， 深深觉得语文教学既是美的教育，让美的教育给学生插上翅膀， 张扬个性。 下面我把在工作中的体会归纳如下， 与各位同仁商榷。一、

3、深究教材，培养审美情趣。教材是学生接触到的第一手文本资料， 它反映了美的形象， 美的情趣等， 蕴涵着大量美的内容。不仅有利于培养学生的创造思维，调动学生学习的积极性，而且能提高课堂效率， 从而实现教书育人的目的。 如何利用教材为突破口， 培养学生的审美情趣，促进学生素质的全面提高，本人从以下几方面入手：1、创设情境读，体味文中语言美。现行的小学语文教材中有很多的文章都绘声绘色、 情景交融， 给我们展现了一幅幅耐人寻味的艺术境界。 在教学中要淡化知识的输入， 把课文的学习和声情并茂地朗读结合起来， 让学生在品词赏句中， 展开想象， 感受文中语言的色彩和音律美。 例如在教 观潮 一课时， 我抓住潮

4、水越来越近一句， 引导学生抓住 “千万匹” 展开联想， 组织语言描述自己想象的场面， 学生会看见一副千万匹战马马不停蹄，奔涌向前，势不可当的雄伟场面。在学生七嘴八舌、绘声绘色的描述中与文本、作者产生共鸣，然后再引导学生抓住“浩浩荡荡”想象钱塘江大潮后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地，横贯江面的浩大场面，让学生从感官上充分感受到钱塘江大潮的雄伟壮观和大自然的神奇， 激起学生热爱大自然， 探索大自然的浓厚兴趣。 语文教材中像这样有声有色的描写不胜枚举， 作为老师引导学生入境欣赏，观其色，闻其声，从视觉和听觉上获得美的享受，受到美的熏陶，达到美的教育的目的。2、对比阅读，丰满文中形象美。小学语文教

5、材中除了充满音律和色彩的语言美，还有很多的艺术形象。作为语文； 老师在教学中要让学生不断感受、 体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外， 还要遵循学生规律由浅入深、 由表及里， 由体验到评判培养学生的审美能力。 这样才能更好的在语文教学中进行美的渗透， 提高学生的审美意识与审美能力。教学中除了深入地理解课文，利用对比阅读，让学生在对比中不断揣摩、理解中感悟到美的形象。如地震中的父与子中，为了让学生更好的感受父亲的了不起， 我采用对比阅读， 把他同其他的父母进行行为的对比， 其他父母同样爱自己的孩子， 可在突如其来的灾难面前他们爱是理智的； 而这位父亲的不放弃在别人看来有点失常，可失常中更显得

6、爱的深沉、倔强、伟大。通过对比让我们感悟父爱如山， 更认识了以为有责任心、 了不起的父亲形象。 人物形象就在对比中丰满起来， 显得有血有肉。 诸如此类的优秀形象还有很多， 教师的任务是引导学生对人物之间的外表与内心， 客观与主观， 形象与本质进行相互比较， 让他们在对比中认识美、体验美和评判美，不断提高学生的审美能力。3、情景交融，升华文中的美。利用精读课文鉴赏美，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，这时还要抓住机会促成升华。 如那片绿绿的爬山虎 中让学生通过从词到句， 再由句到画面，让学生感受到爬山虎的生机美后， 再通过图片展示人物形象， 最后再回到描写景物的句子的朗读中， 最后问学生作者是否

7、只是在写爬山虎， 学生便能知道作者的用意在于借景抒情， 顺理成章的理解课题的深刻含义和季羡林的人格魅力， 升华文章的主旨。 学生在这种情景交融的意境中放飞个性， 从而使学生获得美的享受，得到审美能力的提升。二、创设美育环境，营造美育氛围。语文所具有的的人文性、 情感性， 让每一篇文章带给我们的都是不同的阅读感受。 培养小学生的审美能力， 提高他们对美的事物的欣赏和鉴别能力， 能极大地促进学生的学习兴趣，对各学科教学能起到潜移默化的作用。作为语文老师，在课堂上可利用现代信息技术， 让学生从直观的感受中去发现美， 润物无声的内化美的元素。还可以利用教材，把学生的美育教学延伸到课外。例如在教学校园的

8、一角 习作时， 我把学生带到校园， 利用大自然给学生上了一堂生动的作文课，同学们在观察中发现美、欣赏美，然后用自己的语言评论美的事物。像这样在实际教学中利用身边的资源组织教学的例子很多， 利用美的事物， 营造审美氛围， 激发了学生的审美情趣， 让学生学会在生活中善于观察， 乐于表达自己的审美体验，受到美的教育。三、结合生活，培养审美想象。小学生虽然年龄较小， 但他们同样充满着对美的事物的追求和向往。 小学生受生活圈子限制， 要善于引领他们去发现身边美的事物， 自觉陶冶在美的情境中，激发其潜藏的审美萌芽因素。在语文教学中，教师要有意识地去延伸课堂生活，让学生在较为广阔的天地间自由的驰骋想象，开拓

9、他们的审美创造空间。比如，让学生多阅读适合他们的美文， 参与一切能参与的活动。 我们的教育对象小学生， 他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限， 对事物的认识是肤浅的， 对美的鉴赏力不高。因此，教师除了鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法， 在想象中不断体味文章所表达的美的意境， 这就需要教师在教学中要充分挖掘教材本身的特点， 凭借熟悉的有关情景让学生展开想象， 根据事物的发展让学生进行推理想象， 联系生活实际让学生展开合理的想象， 培养学生的审美意识与审美能力。 如晓出净慈师送林子方 中的 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ”两个借景抒情的句子，诗人融情于景中，表达了对林子方的不舍之情。为了开拓学生的想象能力，教师可让学生以“假如我是诗人，那是怎样的情景？” 通过角色转换引导学生入情入境。 这样， 学生就可以根据教师的点拨展开想象的翅膀， 体会这首诗的诗情画意： 六月的季节， 碧绿圆润的荷叶挤挤挨挨，铺满池塘，荷花如仙子般冒了出来，姿态各异，颜色鲜艳，花戏莲叶中，引来无数蜻蜓立于其中 然后出示各种莲叶图，让学生给图取名字，学生如身临其境， 从而体会诗人用美景挽留友人的深厚情谊。 因此在语文教学中， 要充 分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美情趣。总之， 人的审美是一种精神需要， 是对美的事物和现象的期望与追求。 如果