三步计算应用题说课稿

1、19板书表格式板书、提纲式板书、概括式板书、比较式板书、图解式板书、图示式板书、综合式板书。（同上） 20教法在说课中，我们往往要说到教法和学法，但在实际教学中，没有一种单一的方法可以解决了一堂课，因此经常要用到以下方法。所谓教学方法，即教师在教学过程中，引导学生为完成教学目的的任务所采用的工作方法。教学方法是为教学目的服务的，由于教育的对象有同，教学内容的难易程度不一，所以教师要以正确的教育思想为指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习和方法，研究教学规律，根据教学内容和学生的具体情况，灵活地选用适当的教学方法，以取得最佳的教学效果。常用的有：基本的教学方法有，讲解法、谈话法（引导性谈话

2、、启发性谈话）、练习法、复习法、部分探讨法、阅读法、实习法、参观法、自学辅导法、直观演示法、实验操作法等。以下是综合教学法有，发现法（引导发现法）、掌握学习法、程序教学法、计算机辅助教学法、尝试教学法、分组教学法、游戏教学法、情境教学法、三算结合教学法、自学辅导教学法、六因素单元教学法、“纲要信息”图表教学法等。（详见小学数学教学全书P434小数教、小学数学教学研究） 21学法数学学习的方法，从学习心理角度来看，主要有模仿、操作和发现三种。三步计算应用题说课稿一、说教材1、说课内容：人民教育出版社五年制小学教科书第五册三步计算应用题。2、教材简析：应用题是这一册的一个重点。在这一部分的学习开始

3、，先是学习解答一些数量关系稍微复杂的两步计算应用题，包括连乘与连除应用题，它们与第六册出现的连乘、连除应用题在数量关系上有所不同，其中的未知量随着两个量的变化而变化。接着进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握稍复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技能和习惯。这一册出现的三步应用题都是由两步应用题扩展而来的，由两步题目引入，通过增加一个条件，把两步应用题改成三步应用题。开始出现的两积求和和两积求差，两商求和和两商求差，分析推理比较容易，通过这些题目，把两、三步应用题联系起来，培养学生灵活解题的能力。学习三步计算应用题以

4、前，学生已经学习了用两种方法解答的连乘、连除应用题，初步具备了一定的分析能力。在生活中不断累积的经验，对于学习两、三步应用题有一定帮助，学生可以更好地和生活中的事例联系起来，明白生活中处处充满数学，感受学习数学的重要性。在这节课一开始我设计了去秋游这个情景，用学生共同参与的事例最能引起学生探索的欲望，把教材中的问题置于具体的生活情景中进行“包装”，调动学生探索的主动性和积极性。3、教学的重、难点分析：（1）重点：理解三步应用题的数量关系，掌握分步解答的方法。（2）难点；明确解题思路，学会根据信息思考，解决实际问题。4、教学目标：（1）使学生学会分步解答含有四个已知条件的三步应用题，在理解数量关

5、系的基础上明确解题思路，掌握解题方法。（2）培养学生运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，体验数学的应用价值。（3）培养学生分析、推理能力，渗透事物间互相联系的思想。二、说教法和学法根据学生的年龄特点，认知规律展开教学，为了实现教学目标，灵活合理的进行多种教法的优化组合，如直观教学法、启发谈话法、练习法、迁移法等等。在教学例题时，从学生的实际出发，应用直观教学法，引导学生动手作图、观察分析、教师积极创设情境，启发学生积极思维，使不同层次学生的思维能力都得到发展。利用迁移教学法组织教学，设计一个以旧引新的阶梯，引导学生在新旧知识的衔接点上将新知识挂钩，使学生的思维很快进入最佳状态，激发了学生

6、的求知欲望，达到了温故知新的目的。通过教师指导学生作线段图，使学生掌握了画线段图的方法步骤。培养了学生观察能力、分析能力、图解能力。通过用迁移教学法，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性、培养了自学能力和探究精神，发展了智力。三、教学程序设计：（一）创设情景：出示秋游照片，让学生回忆秋游活动的愉快情景，“同学们，我们秋游的时候去了番禺百万葵园，那里有许多葵花和松鼠，我们在那里度过了愉快的一天”。（二）教授例3：出示信息：学校去百万葵园秋游，三年级去4个班，每班40人；四年级去3个班，每班38人。（改编例3）a仔细阅读材料，根据已经知道的条件，你能提出什么问题？在学生提出的问题之中，选出“三

7、年级比四年级一共去多少人？”这一问题进行研究。b我们可以怎么用线段图表示题目中的条件和问题呢？然后让学生同桌合作做出线段图分析题目。（先画出年级的班数，再在各自线段上表示出每班的人数，最后找出所求的问题。）学生上黑板展示线段图，并简单分析出数量关系。（在交流中，使学生学会认真倾听，通过交流，懂得对信息进行吸收、补充、修改和完善。）每班40人三年级共( )人每班38人四年级c现在你们试试自己完成题目学生根据数量关系列出式子，解答问题。汇报，集体订正。三年级去了多少人？404=160（人）四年级去了多少人？383=114（人）三、四年级共去了多少人？160+114=274（人）答：三年级和四年级一

8、共去了274人。（三）改变例3的问题：a向学生提出问题：如果把例3改为“三年级比四年级多去多少人？”你能解决这个问题吗？b先留下短暂的时间让学生思考，再提示学生区别和联系原来的题目，在原来的线段图上，找出表示所求的方法。c学生经过思考后，分析出数量关系，口述解题过程。三年级去了多少人？404=160（人）四年级去了多少人？383=114（人）三年级比四年级多去多少人？160-114=46（人）答：三年级比四年级多去46人。（四）巩固练习：（1）基本练习：秋游中同学们采集葵花籽，一班有42人，共采集了葵花籽126千克；二班有38人，共采集了228千克葵花籽，哪个班平均每人采集的多？多多少千克？（

9、根据练习四第2题改编）学生独立完成，集体订正。（2）巩固练习：如果题目的问题变为：“二班采集葵花籽的数量是一班的多少倍？”你又该怎么求？让学生通过这道题，懂得筛选信息，提取解决问题的所需信息。（五）课堂小结：今天我们研究了三步计算的应用题，与两步应用题相比，步骤多了一步，但是解题的思路都是一样的。可以根据条件想，要可以根据问题想。（出示图例）希望同学们能够掌握解决三步应用题的方法。简单的数据整理说课下面我是从教材、教法、学法、教程、板书五个方面来谈一谈我对这节课的认识。 一、说教材1、教学内容：九年义务教育小学数学第八册第一单元第三小节简单的数据整理简单的数据整理属于统计初步知识，统计知识在我

10、们的生活中应用非常广泛，比如市场经济中的买与卖、存款与保险、股票与证券等等，都用到了统计知识，统计思想是数学中的一个重要思想，在前几册中已有所渗透，从本册开始逐步介绍一些统计的初步知识，在这套教材中统计知识是第一次出现，同时它又是后几册书中统计知识的基础，所以研究这部分内容具有十分重要的意义。2、本节课的教学重点、难点 ：(1)渗透统计思想，初步会看简单的统计表和条形图，能回答一些简单的问题。(2)能应用统计知识解决简单的实际问题。难点：能根据统计结果做出简单的判断和预测。3、根据本节课的教学内容和重点、难点，我制定了以下三条教学目标（1）对数据的收集、整理、描述、判断和分析有所体验，经历简单

11、的数据整理过程。（2）能根据实际问题填简单的统计表，认识条形图，初步会看简单的统计表和条形图，并能根据统计结果做出简单的判断和预测。（3）通过探究、合作、交流与评价，培养学生对统计知识的兴趣和实事求是的科学态度。为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点、使学生掌握方法、形成能力，依据现代认知理论，遵循学生的认识规律，课上通过观察、思考、讨论、合作交流等方式，引导学生经历数据的收集、整理、描述、判断和分析的过程，运用自主教学模式，联系生活实际，创设情境，为学生提供学习材料，使学生自主学习、自主发展，并注重学生的个性差异，拓展学习的时空。 “授之以鱼，仅供一餐所需，授之以渔，则终生受用不尽。”古

12、人以其精僻的语言揭示了掌握学习方法的重要性。联合国教科文组织曾警示人们，未来的文盲不是不识字的人，而是还会学习的人。因此，根据本节课的教学内容，在学法上通过让学生观察、操作，自主探究、合作交流、相互评价等形式，参与教学的全过程，探索获取知识的方法。如在进行数据整理时，让学生在观察的基础上，自己动手整理，通过交流与评价，得出最合适的整理方法。我的教学过程是：1、创设问题情境，激发学习动机2、解决实际问题，体现数学价值3、注重拓展延伸，扩大学生视野（一）、创设问题情境，激发学习动机（由于数学知识源于生活，服务于生活，要使学生产生学习数学的兴趣，理解数学的应用价值，必须密切联系学生的生活实际，使其体

13、验数学在生活中的广泛应用，为了让学生从生活中获取数学信息，我安排了课前调查活动，调查每条街道上各住了多少同学，并绘制了学生家庭住址示意图，通过社会实践，可以激发学习数学的兴趣，培养学习能力）1、我是这样设计导入的：最近我想对我班的学生进行一次家访，想一想老师要家访需要知道哪些情况呢？为了方便老师的这次家访，我班课外调查小组的同学帮我绘制了涿州市西丁小学四（2）班学生家庭住址示意图。通过观察图，要使学生理解数据的概念、认识统计表和条形图，能根据统计的结果进行简单的判断。出示示意图后，让学生认真观察这幅图，老师想知道每条街道各住了多少名同学？哪条街道上住的人多？哪条街道住的同学最少？最多的比最少的

14、多几个？全班共有多少个同学？怎么办呢？组织学生讨论，要准确回答以上几个问题，怎样才能使回答更方便？学生可能会说：先一条街一条街的数出人数，记住，再进行比较，并回答问题这时教师告诉学生：我们数出的各街道的同学数，这些数就叫做数据。（板书）我们数出的数据，虽然真实可信，但是比较零乱，我们能不能想一个好办法，把这些数据简单明了地表示出来，使老师不再从图上去数，就能一眼看出各街上住了多少同学，全班一共有多少同学呢？再次组织学生讨论，讨论后让学生充分发表自己的见解。（学生可能会说：可以分别写出街道名称和人数、可以画一张表填上街道名称和人数）（讨论的结果可以是多种多样的，只要有道理就加以肯定，通过讨论与评

15、价，从中选出表格格不入的方案）并告诉学生这种表格就是统计表（板书）出示下表街道名称合计华阳路城西街营房街三街四街学生人数4412 81068然后师生一起来填各街道住的同学数，然后用计算出合计数让学生给这张统计表取个准确的名字。（涿州市西丁小学四（2）班学生家庭住址统计表）这时让学生观察这张统计表，再回答刚才提出的问题，哪条街上住的同学最多？就能一眼看出了，使学生感受到统计表的优点。这样通过创设问题情境，使学生在观察、讨论与评价中发现、体验统计表的优点，可以加深学生对统计表的认识。2、为了展示学生个人的生活积累，丰富学生的体验和对统计知识的感性认识。让学生说出，像这样的表格你还见过吗？在什么地方

16、见过？3、在学生认识了统计表的基础上，再认识条形图：为了把这些数据表示得更形象更具体，我们还可以用条形图来表示。（板书条形图）出示四（2）班学生家庭住址条形图让学生认真观察这幅图，说一说从条形图中你能看出什么？可以看出每个直条代表的是一个街道的人数，通过学生的回答，让学生感受到条形图比统计表，更形象、具体。然后让学生提出什么数学问题？在小组内交流一下。（可能会提出：哪个街上住的同学多？哪条街道住的同学最少？鼓楼大街比三街多几个？一个方格代表几个人？住的最多的比住的最少的多几个？）这个环节中的“你能提出什么数学问题？”是开放的，让学生在独立思考后进行交流，充分尊重学生的个性体验，并鼓励学生发表不

17、同的见解，有利于学生个性发展，同时也体现了“以人为本”的教学理念。4、为了丰富学生的体验和对统计知识的感性认识。让学生举例说出，像这样的条形图你还见过吗？在什么地方见过？5、接着教师小结：刚才我们通过对我班课外调查小组调查到的学生家庭居住情况，用统计表和条形图的形式进行了分析和整理，反映出了我班同学家庭住址情况，为老师的家访帮了大忙，谢谢大家，这样我就可以根据调查结果和每个学生的实际情况，有目的、有计划地进行家访了，能节省许多时间，我们把这些数据以简单的统计表和条形图的形式表示出来，这个过程就是简单的数据整理，出示课题简单的数据整理（二）、解决实际问题，体现数学价值 为了加深学生对统计表和条形

18、图的理解，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，使学生的个性得到充分的发展，我设计了三个练习题。1、出示我市市中心商店分布情况示意图，让学生数一数各条街上各有多少个商店，填在统计表里。街道名称合计鼓楼大街东大街甲秀路范阳路人和路迎宾路商店个数用计算器算出合计数，然后观察这张统计表，能提出什么数学问题？学生会提出许多问题。在此还教师提出一个开放性的问题：你认为哪条街道最繁华？如果你家要开一个商店，你认为开在什么地方最合适？为什么？先在小组内讨论一下，然后在全班汇报。（我想把商店开在东大街，那里宽敞，车又少。我想开在范阳路，那里人多。我想开在甲秀路，那里商店少，如果经营的好，薄利多销，生意一定会

19、很好。）（这个题的设计目的是使学生进一步理解统计与现实生活的密切关系，在不同观点的创造性思维火花的相互碰撞中，相互启发、激励、补充，自主探索与合作交流）2、第二个题的设计目的是联系生活实际，提高学生根据统计知识做出判断和预测的能力。（通过对老师家用电量情况的统计，使学生进一步明确统计的作用和意义，让学生感受到统计随处可见，统计就在我们身边，并对学生进行思想教育，教育学生节约用电。）出示李老师家2003年10月至12月份用电统计表月份合计十月份十一月份十二月份用电量（度）465358先让学生算出这几个月共用电多少度，然后根据李老师家这几个月的用电情况，预测一下今年7月份李老师家的用电量大约是多少

20、？（可能是100度，因为7月份天气热，要开空调，用电量就多。可能是30度，因为7月份放假了，李老师要到外地去旅游，所以用电少。）3、随着社会的进步，科技的发展，许多人为了方便，经常使用一次性塑料袋，造成了严重的环境污染，为了教育学生从小爱护环境、保护环境，培养学生的环保意识，组合本节课的教学内容，设计了这样一道练习题，去年，我校开展了争当“环保小卫士”活动，各年级在6月5日这天捡塑料袋情况统计表（出示下表）年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计个数204218236273314351（1）用计算器算出合计数。（2）照这样计算，一年（按365天算）我校学生可以捡多少个塑料袋？（3）如果每个

21、塑料袋的面积大的是4平方分米。一年捡到的塑料袋要铺开的话，约占地多少公顷？（4）谈一谈治理（三）、注重拓展延伸，扩大学生视野（1） 为了开阔学生视野，培养学生用多种方法进行统计的实践能力，以及与人合作的能力和学生的个性，我设计了帮助交警数一数107国道1分钟机动车流量的统计。先放一遍录像，让学生认真观察有哪几种机动车？并想一想准备用什么方法进行统计？在小组里先说说准备用什么方法统计。然后让他们以小组为单位一边看录像一边统计，用自己喜欢的方法来统计。统计后汇报统计的方法和结果，并进行评价。对学生想出的方法，给予肯定，然后集体订正 （在此，要充分尊重学生的选择，让学生自己选择喜欢的方法来统计数据，

22、使他们的情感态度在其中得到充分的体现）（2）进行数学欣赏：（让学生在轻松的氛围下，伴着音乐进行数学欣赏，不要求人人掌握欣赏的内容，而是通过让学生了解各行各业发展情况的统计表、统计图，使学生体会数学与社会的密切联系，了解数学的价值，并建立良好的数学情感，培养学生对数学的兴趣，渗透热爱社会主义的思想教育，拓展学习的时空，扩大知识视野）（播放放轻松的音乐）老师和学生一起欣赏统计的知识的其它表现形式。国内生产总值（2003年第1季度）统计表北京市崇文区历次人口普查总人数统计图19902000入境旅游人数统计图19902000城市绿化覆盖率统计图19902000年海关进出口总额统计图19902000年国

23、内生产总值统计图国内生产总值产业结构统计图小明家每月开支情况统计图(四)、全课小结：由学生自己小结，说一说这节课我们学习了哪些知识？有哪些收获？（由学生自己小结，梳理知识，有利于学生更好地把握教学内容，培养学生归纳概括能力。通过谈收获，还可使学生进一步认识到，统计就在我们身边，我们的日常生活中离不开统计。）（五）、课外作业：查找统计表和统计图。提供相关网址： （板书）五、说板书 简单的数据整理 数据 统计表 条形图 为了突出了本节课的重点，我的板书，按着授课程序，由数据的概念到整理

24、后得到的统计表再到认识条形图，含盖了本节课的主要内容，便于学生理解和归纳。并提供了搜索统计图表的网址，把课内知识延伸到了课外，学生可通过网络获取大量有关数据整理和统计图表知识，做到课内外知识外相互补充，从而使学生自主学习、自主探索、自主发展，掌握方法，形成能力，为后续学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。分数的初步认识说课稿 各位评委，大家好！ 一、说教材： 1、说课题： 今天我要说课的内容是小学四年级数学第七册第五单元中的第一课时分数的初步认识。 2、说教材： 这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课的所学的内容是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且知识较为抽象。无论

25、从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。因而，教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。 3、说教学目标： 1）、知识技能目标：初步认识和理解分数的含义，建立分数的初步概念。 知道分数各部分的名称，会正确读写比较简单的分数。 2）、发展性目标：培养学生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力。 4、教学重点：正确认识几分之几的分数。 5、教学难点：理解几分之几的含义。二、说教学过程： 1、激趣导入： 我根据本节课的教学内容和学生的年龄特点采用的是故事化的激趣导入，给学生讲一个小熊分饼的故事。

26、在故事中渗透“平均分”概念的回顾，引导学生动手分一分“饼”，说分法。巧设认知的矛盾，从而导入新课、揭示课题。 2、动手操作，探索新知： 根据所学知识的特点和学生的认知特点，在教学新知识1/2时，我组织学生动手分一分，从分的过程中形成1/2的表象。然后，让学生表述过程和表示1/2的部分。通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着，出示一些图形让学生去判断，从而形成“不是平均分的图形不能用分数表示。”教师帮助加上“暂时”，完善认识。也为接下去的教学作好铺垫。 3、生活化导引，继续自主探究：l 光从书面上认识分数是不够的。因而，接下去我就引导学生到生活当中去找分数。（家中

27、的大门、窗户、半月）在学生表述完后，追问：“教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的，我打开其中一扇，问打开的是整扇窗的_.”让学生初步接触其它分数。l 接着，我就组织学生自己想几个分数，请几位同学读一读后，再请学生小组合作利用学具把其中一个分数表示出来。这样做有助于学生间的交流与合作、探讨。l 小组合作完成后，再请小组代表汇报，这里要注意学生的表述是不是完整，让学生明确“_是_的_.”l 认识了一些其他分数后，接下去利用学生展示过的学具，将上面的涂色部分再添上几份，同样让学生表述出来。这样让学生明确几分之几里面有几个几分之一。l 练习：将课后的练习2、3用投影片放出来，请学生口述。 4、巩固新知

28、，文本练习：l 分数的读法：课后练习5 请几位学生口头读一读。l 分数的写法：课后练习6 请同学们用手指书空，明确书写顺序。 5、结合新知，拓展认识： 请学生观察出示的实物图，问：“这能用分数表示吗？”（暂时不能） l “那你能猜一猜吗？”l “谁能来证实一下你猜的准不准？”（折一折）l “现在你们明白老师为什么要加上暂时两个字了吧！” 通过这一环节，使学生明白：不是平均分的图形，只有通过再次分，分的份数多了，才能将所取的部分用分数表示出来。进一步拓展学生对分数的认识。 6、回顾总结，口语表述： 通过最后一环节，请学生口语表述学会了什么，回顾这节课所学的知识点，让学生说，达到总结的目的。三、说

29、板书： 板书很简洁，但重点突出、给教学带来很大方便，给学生的表述做出参考。 分数的初步认识 平均分 把 一个饼 平均分 成2份，每份 是 原来 这个饼 的_。一半1/2 读做：二分之一 我想我这样的教学设计能够达到良好的教学效果的。分数的初步认识一、教学理念的思考：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。所以教学时必须确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式，密切数学与生活的联系。二、教材分析1、新课程标准对这部分内容的总体要求：课程标准中指出：“在本学段数与代数领域中，学

30、生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并掌握简单的数量关系。”在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。2、教材的地位及作用：分数的初步认识一课选自人教版九年义务教育五年制教材第六册第六单元的第一节。这一课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，通过一些图形和学生所熟悉的

31、具体事例，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。3、教学目标的阐述、确定的依据及落实的设想；知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。这一目标是在教学流程的第二、三、四环节中实现的。过程与方法：通过探索与交流，提高学生学习数学的兴趣，进一步发展数感。 情感态度与价值观：在体验分数的产生与应用过程中感受分数的价值。 过程与方法、情感态度与价值观等弹性目标是隐性课程，贯穿教学过程始终。4、教学重点：会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。教

32、学难点：理解分数的含义。三、对学生状况的分析：三年级学生已具有了一定的整数知识，学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的一些量；但他们在生活中能理解一半和一多半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，根据这些特点，我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。四、教学法及手段1、教学方式： 教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，获得广泛的数学活动经验。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。2、学习方式：新

33、的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。3、教学手段：学生通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得知识的目的。五、评价方式：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在平时的教学中，我对学生的评价目标多元、评价方法多样，我常采用激励性语言、肢体语言及多元评价量表等方式激发学生的学习兴趣和内在学习动力，促进其不断进步，获得成就感，坚定学好数学的

34、信心。（展示量表）本节课侧重采取师生评价。五、教学流程：（一）、创设情境，引入新知。活动一：分苹果1、让每个学生拿出事先准备好的2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？2、接着把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（一半）这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的讨论，但是，“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本节课的课题：分数的初步认识。（设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。）（二）动手操作、构建新知活动

35、二：折圆让学生拿出圆通过对折，折出完全相同的两部分，建立12的表象，还使学生知道现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是12，利用12教学分数的写法。先写横线表示平均分，再在横线的下面写2表示平均分成了两份，最后在横线的上面写1表示取其中的一份。（设计意图：是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）活动三：涂一涂出示一些彩色的图形，让学生涂出它的1/2。（设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹

36、果，还可以表示半片树叶、半张纸、半件衣服等。密切数学与生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。）活动四：折喜欢的图形 让学生从三角形、正方形、长方形、圆形中折出自己喜欢的图形的二分之一，同时与伙伴交流。鼓励孩子进一步折纸，探索出1/3、1/4、16、1/8、1/10、112等，进一步加深了学生对新分数的理解。最后得出：像12、13、14、15、110这样的数都叫做分数。并由孩子介绍分数各部分的名称。在学生明确了分数的概念后我指着其中的一个图形（电脑出示）问：“看到了这幅图，你都想到了什么？（阴影部分表示1/3，在图形中找到了另外2个1/3，一个1/3是1/3，2个1/3是几

37、？3个1/3就是这个圆。（设计意图：传统的教材采取的是小碎步式的教学，在这我创造性的使用教材，给学生较大的探索时间和空间，让孩子通过动手操作理解教材例2例5的内容。让学生体会到成功的快乐。）（三）、联系生活、拓展新知练习设计力求作到重点突出，层次清楚，针对性强，并注意面向全体学生。我除了利用好书本的习题外，还精心设计了写数（）、涂色（）、判断（）和4（），进一步加深了学生对分数的理解。最后为学生设计了一道拓展思维题， 接着让学生拿出准备好的一根绳子，反复对折。回到主题通过反复对折得出：分数的个数是无限的。同时让学生体会：平均分的份数越多，每一份所占的就越少。为后面学习分数大小的比较奠定基础。（

38、设计意图：这样既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。）（四）、归纳整理、评价总结学生自己说一说你都学到了什么？此环节这样设计，目的在于培养学生独立归纳总结的能力。在这里再一次出现评价量表，对每个学生进行本节课的整体评价，课下老师会把对学生的评价反馈给孩子，到学期末让每个孩子比一比，看谁成长树上结的苹果最多。教学效果预测及反思；分数初步的认识一课是小学数学概念教学中比较抽象，学生比较难理解的一课。 根据学生的实际情况和年龄特点，在设计上我遵循新课改的几个基本理念，体现了以下几个特点：1、创设情境，让情境贯穿课堂始终。 课程标准中明确指出，低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣

39、的数学教学活动。让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以在新课之前我创设了一个分苹果的情境，引出新课，接着通过让学生涂色、折纸等活动把学生数学学习变得丰富生动，变抽象为直观形象，调动了学生的学习积极性。2、创造性的使用教材，让学生在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。 教学中，我通过让学生进一步折纸，给学生充分的探索时间和空间，探索出1/3、1/4、1/5、1/10等分数，学生通过独立或合作交流解决了例2-例5的知识点，培养了学生乐于动脑，善于与生活实际相联系的能力。 3、注重对学生的评价。 这节课上，我力争对学生进行多方面的评价，有的是从学习态度上，有的是从参与积极性上，还有的是

40、从思维的灵活性上等等，使学生感到没有压力，更乐于去学，获得学习的成功感。不足的地方：在教学活动四时，我感觉在课堂上驾驭和调空的有些不尽人意，但是在今后的教学中，我会不断的完善，不断的迎接新的挑战，与新课改同行。 评课说明：董老师的课经过实践-反思-再实践-再反思逐步趋向完善，成功后的喜悦写在师生的脸上。 体现五个突出：一，主体地位突出：整节课从设计到操作，处处以学生为中心，以活动为载体，以情境为主线，把激励性的语言作为航标。如，活动一，上课伊始，董老师以饱满的激情创设学生身边熟悉的“分苹果”这一情境，使学生感受到数学就在身边，身边处处有数学，感受数学的生活化，情境化。同时使学生感悟学习分数的必

41、要性。通过涂一涂，折一折等活动使学生的思维不断碰撞，教师适当点播，适时评价。使学生变“要我学”为“我要学”。 二，个性发展突出；尊重差异，张扬个性，允许学生利用多种感官，多种角度，多种方法去探索，去发现，去思考新知。这是董老师课堂凸显的特点，体现了不同的人在数学上得到不同的发展。学生是问题的发现者，新知的探索者，使学生感受成功的快乐，获得了积极的情感体验，这正是课标所提倡的三，角色转变突出；整个课堂中师生关系和协融洽，与学生平等友好交流，教师角色丰富多姿，不仅是课堂教学的组织者，引导者，还是学生的激励者，合作者。师生愉快地投入到探究中，投入到知识的形成过程中。四，教学模式突出：本节课教师创造性

42、的使用非课改年级教材，大胆探索新的教学模式。五，评价方式突出：教师采用激励性语言，肢体语言及多元评价量表，激发学生学习的主动性和内在动力。不足之处：一，教师有主导个别学生思维的倾项二，教师要提高课堂有效调控能力。三教师要有意识的培养学生的倾听意识。分数的初步认识说课今天我要说课的内容是苏教版小学数学第八册第六单元的分数的初步认识。一、 说教材“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数

43、概念比较抽象，学生接受起来比较困难，因此，认识分数又是教学的难点。为了突破难点，便于学生认识分数的含义，教材把这一部分内容分为几分之一和几分之几两段来教学。先教学几分之一，这又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例-例借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基础。教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下：(1)知识目标：使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。