幼儿园大班语言教学中游戏的运用

1、幼儿园大班语言教学中游戏的运用幼儿园教育指导纲要和36岁儿童学习与发展指南中都明确指出， 幼儿园活动的开展需要以游戏为基础， 开展多样化的游戏活动， 使幼儿能在玩中掌握有价值的基础知识。 幼儿园大班是幼儿学习语言的关键时期， 在这一阶段， 教师需要从幼儿的认知发展特点出发， 将多样的游戏活动贯穿于语言教学活动之中， 以此在激发幼儿语言学习的基础上， 使其能运用所学的语言进行灵活沟通，实现语言教学的目的。一、何为语言游戏所谓的语言游戏主要指幼儿教育活动开展中， 教师以语言为主要操作材料来创设游戏， 通过语言游戏来锻炼幼儿的口语交际能力。 在此我们需要注意语言游戏的本质， 即将语言作为游戏材料，一

2、切游戏活动的开展都是围绕语言来展开的。 这种语言游戏是以幼儿的亲身体验为前提的， 在一定游戏规则的指导下， 理解语言，在耳听口说的引导下， 自主运用语言。 语言游戏对幼儿的语言发展有着重要的作用。首先，游戏活动符合幼儿的身心发展要求，在游戏活动参与中， 幼儿身体的各种感官都可以被充分调动起来，并在游戏参与过程中积累经验，促进心智的发展。其次，幼儿在游戏活动参与中主要是通过交流、 沟通来积累语言知识的， 而且在这一过程中幼儿同样是利用所掌握的知识来进行交为幼儿如此在游戏活动中幼儿实现了语言积累和语言运用，流，今后参与社会交往打下了坚实的基础。 最后， 语言游戏可以使幼儿在游戏参与中获得精神上的享

3、受， 他们可以在玩乐中得到愉悦的感受， 甚至有些研究者认为， 幼儿在游戏参与中可以获得在现实生活中无法得到的某些情感补充，如“发号施令”等，这有利于幼儿抒发自身的情感。综合以上种种我们可以看出语言游戏在大班语言教学活动开展中发挥着重要的作用， 那么如何在幼儿园大班语言教学中充分发挥语言游戏的作用是我们必须考虑且亟须解决的问题。二、幼儿园大班语言游戏的施1. 语言游戏的设计语言包括三大要素：语音、词汇、语法，这是语言学习的基本内容，同样也是语言学习的重要手段。由此，在幼儿园大班语言游戏活动开展中， 我们需要将这三个基本要素贯穿其中。 通过对现有的语言游戏活动类型的研究进行分析， 我们可以将其分为

4、四类，一是语音游戏，二是词汇游戏，三是句式游戏，四是表演游戏。我结合自己多年的教学经验将语言游戏的内容归纳如下：（ 1）故事表演游戏是语言游戏的主要内容教师在设计语言游戏时， 需要从语言游戏的内容入手， 选择与教学内容、 幼儿语言实际情况有关的内容， 根据上文所提及的语言游戏的四种类型， 并结合幼儿园大班语言教学实际， 我在实际教学中将幼儿园大班的语言游戏活动分为五种：一是语音游戏，二是词汇游戏，三是句式游戏，四是描述性游戏，五是故事诗歌表演游戏。 在对五种游戏类型进行实际运用的过程中我发现， 大部分幼儿都倾向于参加故事诗歌表演游戏， 这主要是因为， 首先，故事诗歌表演游戏其形式多样化，内容生

5、动有趣，幼儿可以在生动有趣的故事情节的引导下， 将其自主改编为剧本， 并结合自己已有的生活经验和语言知识， 将其生动直观地表演出来， 这一形式给予了幼儿自我表现的机会， 他们在表演中获得了精神上的满足。其次，故事诗歌表演游戏其形式多样，幼儿可以自己独立完成游戏， 也可以在小组合作之下共同完成， 而且在完成的过程中他们可以充分地借助服装、 道具等来完善自己的表演， 有利于其想象力的发挥。最后，相对于纯语言知识来说，故事诗歌表演游戏其内容更加灵活且丰富， 幼儿可以在游戏中畅所欲言， 在较少的语言规则的要求下自由表达自己的情感、意见等。所以，在组织幼儿园大班语言教学活动的时候， 我一般倾向于故事诗歌

6、表演游戏， 引导幼儿自主编创多样化的游戏活动， 诸如老虎拔牙、大狮子与小老鼠、岩石上的小蝌蚪、小蝌蚪找妈妈等。（ 2）语言游戏的设计语言游戏的设计是以幼儿的认知、 语言掌握实际情况、 兴趣爱好等为基础的， 语言游戏设计可以说是语言游戏开展的基础， 好的语言游戏设计可以在活动一开始就激发幼儿的参与兴趣， 使其在参与中获得有价值的内容， 不好的语言游戏设计不但不能激发幼儿的兴趣，甚至会使幼儿觉得枯燥、无味，削弱其兴趣。下面我以幼儿喜欢的故事诗歌表演游戏为例来谈一谈如何设计语言游戏游戏内容符合幼儿的认知、语言掌握实际情况，且生动有趣， 能够有效地吸引幼儿的注意力， 调动他们的参与积极性。 在此需 要

7、注意一点，游戏设计属于教学预设， 课堂教学活动的开展总会 出现各种各样的问题，这就需要教师在游戏活动开展中， 适时地 调整已设计的内容，对其进行加工，以此满足当时的教学需求。 比如，“大狮子与小老鼠”该游戏，无论是从选材内容还是组织 形式上来看，都有利于幼儿自主创编动作。 他们可以结合自己已 有的生活经验，将所观看过的动画片内容引入其中，自主地为大狮子和小老鼠编创不同的动作， 如大狮子威风凛凛，小老鼠看到 大狮子瑟瑟发抖，然后结合语言内容将大狮子和小老鼠的特点呈 现出来，由此在角色扮演中为幼儿提供了对话交流的机会。游戏形式多样化。在传统的幼儿园语言教学中， 教师一般会 从纯知识角度入手，采取灌

8、输式的方式来引导幼儿掌握大量的语 言知识，这种枯燥的教学形式不但不能使幼儿获得有价值的语言 知识，甚至会削弱其学习的积极性，生动的语言游戏顺势而生。语言游戏正是以丰富多彩这一特点赢得了广大幼儿的喜爱，所以,在组织教学的时候，教师必须立足游戏的多样性， 采取多样化的 手段来开展语言活动，倘若只使用一种游戏，那么和传统的灌输 式方式有何差别呢？我在组织语言游戏活动的时候一般会采取 三种游戏形式：我会引导幼儿根据不同小动物的特点在保证不一是猜谜语，说出小动物名字的前提下自主编创谜语，然后让其他小朋友猜。比如“长长的耳朵、红红的眼睛、尖尖的嘴巴、短短的尾巴、爱吃萝卜和青菜” ，幼儿可以在说谜语时有所停

9、顿，其他幼儿谁能在极少的提示下猜出该动物， 即可获得一个小红花， 最后获得小红花最多的幼儿为获胜方。 如此， 可以在游戏中培养幼儿的竞争意识。二是摸宝箱。 我会将不同的物品放进一个箱子里， 然后让孩子将手伸进箱子里， 用触觉来感知物品的基本特征， 并描述这些物品的特征，来猜一猜到底是什么。三是我说你猜。 这一游戏形式可以贯穿到以上两种游戏形式之中， 以摸宝箱为例， 一个幼儿在触觉的感知下， 说出物品的特点，然后请其他小朋友猜一猜这一物品是什么， 如此为幼儿提供了交流的机会。2. 语言游戏的组织在组织语言游戏的时候， 我一般会使用情境创设的方式， 生动直观的情境可以有效地激发幼儿的参与积极性。 比如， 在上课之初， 我就将本节课所要开展的故事诗歌表演游戏需要的物品， 诸如头饰、手偶、服装等呈现在幼儿面前，他们对此有着强烈的好奇心，想要知道本节课要做些什么，教学效