苏教版《赤壁赋》教学设计

1、苏教版赤壁赋教学设计 教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计。以下是为您整理的关于苏教版赤壁赋教学设计的相关资料，供您阅读。 苏教版赤壁赋教学设计 教学目标 1.了解苏轼的有关情况。 2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 3.从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。 重点、难点 重点： 1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 2. 结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。 难点：体会课文景、情、理交融的特点。 设计思想 赤壁赋文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。体悟

2、*的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。重视学生的自主阅读，把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，从整体上把握*内容，加深对作者情感的体悟。同时引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。 教学资源 1.资料辑录: 苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询、弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。 写作背景：*写于1082年。“乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱。苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识，成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。

3、但是，苏轼在政治上反对王安石的变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石一派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被逮捕下狱，受尽严刑拷打，差点被判处死刑。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州，以团练副使安置，不得签署文书。苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦的生活，一住就是五年。在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦;另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，他感到了温暖，思想更接近现实。他的前后赤壁赋

4、正反映了这时的思想情感。 2.念奴娇赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。 3.赤壁赋教学ppt 教学设计 教师活动 学生活动 说明 导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。 观看ppt ppt出示课题，导入新课。 余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围，这篇*主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋

5、雨写到： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。” 走近作者，了解写作背景 观看ppt ppt简介作者苏轼，知识灌输。 解题，介绍赋的有关知识。 听讲 赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅

6、的气势，叫做文赋。 导读课文 主导学生活动： 夯实基础。 给加点字注音 属客( )窈窕( )斗牛( )冯虚御风( ) 桂棹( )倚歌而和( )余音袅袅( )嫠妇( )愀然( ) 扁舟( ) 舳舻( ) 酾酒( )横槊( ) 匏尊( )无尽藏( ) 主导学生活动： 朗读课文，疏通字词 。 结合注释疏通文意。 课文注释补充： 泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。 白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。 浩浩乎：广阔的样子。 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。 侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，

7、名词的意动用法 。 挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同“而”。长终，指与明月相终，即永远存在。 取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。 洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。 主导学生活动： 概括*内容。 阅读、思考、发言。 第一节：写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。(“乐”) 第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤转。(由“乐”而“悲”) 第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因：当年舳舻千里横槊赋诗的英雄现在在哪里?有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志无为者。哀叹人生短暂，羡慕长江永恒。 第四节：作者阐述了自己的观点

8、，表达了乐观豁达的情怀。尽管政治失意，被贬黄州，但作者能以一种超脱的心境对待它，找到自己心理平衡的支撑点。 第五节：客人转悲为喜。(由“悲”而“喜”) 主导学生思考： *写作特点。 诵读、思考、发言。 1.构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密结合。 散文贵在以意贯穿全文，*抒情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成*的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，*开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情，议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明*的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。 2.善用比喻，语

9、言优美形象。 清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。 3.“以文为赋”的体裁形式。 前赤壁赋是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使*既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。 拓展延伸 主导学生活动： 理解苏轼的几个哲学层面。 听讲、讨论、发言 儒家和佛老思想。 入世：积极进取，怀才不遇; 出世：逃避现实，寄情山水。 课堂反馈 主导学生活动： 当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 课后测评 布