Reading(一)：TheUN—bringingeveryoneclosertogether

1、公开课上课小结高外组 倪锦春根据安排，本人于星期二上午第二节课在校合班教室（ 2）向在座的大部分老师开了一节高二年级英语公开课。今天按照组长的要求， 我在这里向各位就课前准备、 课堂教学流程安排及课后感想向大家做个简单的汇报。1、 课前准备由于前阶段我们处室的事情繁多，各项工作千头万绪，所以真正开始准备上课可以说是从上星期五开始的， 也就是组长在教研活动上宣布过我要开公开课时。课前的准备主要分三个方面：一）熟悉教材首先，把教参简单地浏览一遍，把握本课的重难点，保证上课内容不要太偏太难。 接着是将整个reading 部分读上几遍， 虽不能说是熟透于心， 但起码说是提上句能知道下句吧， 然后再了解

2、一下整个passage的段落结构和内容安排， 明确简单理解的部分和重点理解的部分， 便于在设计教案时把握住重难点。二）学生方面将书后所有生词教给学生， 特别是一些动词和短语的用法， 要求学生课前全部背熟。 另外，在星期二上午第一节课上， 我还告诉学生本节课的几大步骤， 每个环节要做哪几方面的工作和要完成哪些任务， 并且要求他们认真预习课文，只要搞熟课文就没有任何问题。三）教案设计这次课型的设计主要是来自在座各位被我听过课学习过的老师, 以及前阶段我到海门、苏州的听课学习所得，是各位的优秀的课堂给了我许多设想和启发，让我在这节阅读课的设计上能尽量多的把各位的优点和我个人的一些想法融入到本节课中，

3、 所以说， 如果这节课在各位看来很成功或者说是稍有可取之处的话， 那都是各位优秀的课堂教学给我启发和引导的结果； 如果这节课不成功或是不怎么如人意的话， 那完全是我的整合及组织能力不行所致的。 在进行课堂流程设计的时候， 我是先做幻灯片，后写教学简案。根据reading 的结构，分四部分安排课堂活动，对学生的能力要求有简单到复杂，设计了一个缓慢的上升过程，从直接通过阅读获取信息，到归纳整理信息；从边听边读去理解，到最后的理解性填空， 在难度设计上进行了自认为比较科学的安排。 课件几经修改，直到上课前还在polish up 。教案的撰写是在设计好幻灯后，根据幻灯片上的内容完成的。2、 教学流程安

4、排课堂导入部分是我直到上课时才想到的， 所以明显感到有点不太自然，因为关于 the un 的话题，在此之前我们接触较少。正好第一节课上进行daily report的这个同学把她的稿子让我看一遍，我发现稿子写得不错，修改人还加了好多好句子里去。但我忽然发现，他们在谈论facing failure的时候，都讲怎么保持好的心态，怎么不灰心等等，就没有ask for help 这一做法。于是我当即联想到本课的主题就是help ，于是尽管不太自然，但我还是几句话就把他的作文的内容和我的教学内容联系到一起了， 并且顺利的过渡到 readforthe answers 这一教学环节上来了。由于同学们的充分准备

5、，在整个课堂教学中，各项活动的开展还算顺利，特别是后面的写作部分，不少同学写的很漂亮， 本想在速拍仪上向各位老师展示一下的， 但考虑 到那样耽误时间，所以临时改成读出后面的句子。整个教学流程中， 让我觉得遗憾和愧疚的是有两个学生（一个是汪远航，一个是邱嘉利） 自始至终未被提问，而最多的学生却被提问了三次。三、课后感想三方面：一是感谢；二是抱歉；三是有请。感谢各位能在百忙之中来为我捧场，特别是不少老师不怕麻烦，找人调课，（我们深深的知道现在请人调课的难处）请人看课，还可能因为来听我这节课后， 还要多上节把课。听课过程中，不少老师专注的表情，认真的态度实 在让人感动。让我感到抱歉的是，不仅听课耽误了大家宝贵的时间， 而且现在