浅谈对《语文课程标准》中习作教学目标的认识

1、浅谈对语文课程标准中习作教学目标的理解锦山中心小学 何 微语文课程标准中对写作提出的目标是： “写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，力求表达自己人生的独特感受和真切体验。 ”由此，可体现了最新的作文教学理念，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 让学生关注生活， 热爱生活， 表达真情实感。曾几何时， “写一件有意义的事” 、 “写一件难忘的事”等硬性习作要求难倒了多少同学， 也让教师教得很无奈， 很机械。长期以往，教学激情淡漠，学生写来写去也是绞尽脑汁，苦于无从下笔。那么，怎样才能让学生快乐地、心甘情愿地用笔表达、 倾诉自己的所见、 所思、 所感呢?我觉得除了新

2、课程创造的契机，我们教师也该相应地建立新的教学理念那就是尊重有个性的生命群体，并张扬其个性，赋予我们的习作以生命，让学生用真实的情感去记录那多彩的生活，去完成生命与生命的对话。就此，我谈谈几点实践体会。一、教师要放低姿态，关注学生生活。 语文课程标准指出： “能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达， 能不拘形式写下见闻、感受和想象。 ”而我们的教师总认为自己比学生懂得更多， 更懂得生活，常常处于居高临下的状态，指导你怎么写你就 怎么写，用成人的语言、思想去左右学生的语言和思维。如 此越俎代庖，学生的个性

3、几近被抹灭，形成了学习的工具。依赖性的助长也让其对生活的关注态度逐渐变得冷淡，写出 来的文章有时是虚假的，有时是成人化的，有时是流水帐式 的或者照本全抄的模块等等。已经失去了原有的灵性，失去 了童真，很难让人耳目一新，很难让人与之产生共鸣，抑或 是开怀大笑。为了改变这种局面，我觉得我们教师不仅要学 会尊重学生个性，宽容地看待学生，除了关注自己的生活， 还有学会关注学生的生活，有了生活的关注和积累，才能激 发学生的写作热情，学生们写由来的文章才有真情实感。二、要加强学生的阅读量，积累语言。这也是为习作的顺利进行做一个扎实的辅垫。在低年级段，学生有了一定的 拼音知识，有一定的识字量后，则要尽早进行

4、阅读训练，而 且循序渐进。从拼音读本到不带拼音的读本，并有意识地指 导学生装有选择性看一些适合年龄特点的读物，例如：童话、寓言及一些身心、心理健康有益的读物。这对发展学生丰富 的思维及生动的语言是有益的，对身心健康也是有益的。在 不加重课业负担的情况下，引导学生适当记一些读书笔记； 摘抄一些好词佳句，积累语言；也可写一、二段随想。随着 年级的增长，阅读层次不断提高，读书笔记的内容也会随之 丰富多彩。记得在一次的读书笔记展示会上，同学们的读书 笔记内容多样，形式多彩，让我这个评委惊叹不已，也欣喜万分。三、培养学生的观察能力。 这是让学生写真情实感的核心。 这不仅要开发学生的视觉， 还要开放学生的

5、听觉、 嗅觉、味觉、触觉和心觉。让大家的感观六路全都活跃起来，真实地去感受生活。没有心动哪来的主动，对身边的写作素材视而不见、充而不闻，就很难打开作文的思路。我觉得可以从以下两点来培养学生的观察能力：1、在玩中感受生活。记得教三年级时，有一天我正在上课外活动课，教室外的一棵玉兰树上的满树绿叶在一阵狂风中纷纷飘落，同学们正好在树下玩耍，我灵机一动，让他们去欣赏、去追、去抓，同学们在嬉闹声中跑向我诉说他们的感受，他们的心情。而我就不失时机地用一节课的时间让他们去交流、表达自己的所见所闻所感。2、走出课堂，发现生活。记得我教四年级时的一天，那是我第一次带学生走出课堂观察校园，发现春天的情景，让我至今

6、难忘，同学们是那么的欢呼雀跃：有的在草丛里，有的在树下， 有的在繁花中， 发现了可爱的春天已悄然而至。真实地接触，真实地嗅到了春的气息。从此，我经常带同学们走出课堂， 去感受校园的一切， 然后回来说一说， 想一想，写一写。另外，我们教师还要鼓励学生在课外生活中也要善于观察，善于实践，善于思考，善于发现，总结出生活中的真善美。在四年级生活中的新发现的习作指导中，同学们根 据自己的积累畅所欲言：有的提及实验中的小发现；有的提 及石碌河水每到雨季就会变红，从而谈及环保问题；有的提 及人们生活水平提高了，体现了关注生活质量的问题等等， 涉及面广。我再通过展示北京奥运圣火在海南传递的图片， 通过视觉冲击

7、，让同学们领略到做一个海南人为有独特的民 族风情而自豪；做一个中国人，为自己祖国的强大而骄傲。 从小事的关注，又延伸到对国家大事的关注。随着观察的积 累，写作素材自然而然就丰富多彩了。四、降低评价标准，豉励欣赏表扬。这是为了保护学生写作的积极性，培养学生鉴赏他人习作的能力，善于在学习 和比较中取长补短的一种做法。心理学研究表明：学生学习 兴趣与学习信心成正比。要想巩固学生已经形成的写作兴 趣，我们教师就应该以发展的眼光评价学生的习作，尽量挖 掘习作中的闪光点，小到一个标点、一个字，大道遣词造句、 布局谋篇，还要豉励同学们互相交流，发现表扬别人优秀之 处，并能婉转地提由修改意见。互相尊重，互相促进，尽可 能性让第一个同学都能体验到成功的快乐。从而使所有学生 都能快乐