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文档简介

1、天的食物教学反思一天的食物 教学反思一天的食物 教学反思“食物单元”的教学 马上要开始了。想起曾经对一天的食物的磨课，回头再看，希望 继续改进！2006年3月，我在实验小学上了一节研讨课，其实这堂课是在 磨课中不断改进的，下面是我磨课的反思和修改后的。开始的教学设计参考了任洪老师（一天的食物），发表在科学 课2005年第5期，稍在第一环节调整。总想有了名师的成功课例， 应该胸有成竹。没想到试上下来云雾笼罩！老师们也给我提了意见和 建议。这是我试上后的反思：存在问题改进方法总体把握有问题，时间不够，学生忙于活动，思考不足，汇报交 流目的性不强，导致教学像走过程，没有很好体现教学目标。1 .指导细

2、分食物学生印象不深刻，影响后面分类。细分食物对 后面几节课也是很重要的。2 .记录一天的食物时细分食物间太长。因为是回忆记录一天的 食物，记录时遗忘，重复；细分食物不明确；调料的影响。3 .统计组内一天吃了几种食物，目的为了发现食物丰富等，粘 贴活动目的何在，仅仅是为了下一步分类？ ！因为没有思维的简单操 作活动使学生缺少了对一天食物的规律和问题的思考。4 .汇报是这堂课的重点活动，在汇报中能更好体现教学目标。 没有组织好：（1）没有面向全体，重点不突出。（设计到了没时间实行）（2）目的不明确，没有体现不同的方法分成不同的类（科学概 念），适时渗透分类科学性、分类意义。重点在指导学生理性活动和

3、增强汇报交流目的性方面进行改进。1 .上课前一天让学生调查记录当天所吃的食物。（用学生的前概 念记录）2 .以学生的记录导入，指导细分食物。恰当处理调料3 .有必要指导统计，提高效率，统计的同时记录、粘贴（可移 动），之后提示记录思考：见设计4 .组织汇报应有目标地请不同分类方法的小组汇报，鼓励质因为是单元起始课，注意在愉悦中培养学生积极的研究态度希望继续改进的方面：能不能设计情境，将整个课置于这种大的情境中（而不是在某个 环节中来点激励），使学生身心愉悦而又思维活跃，参与有效。比较欣赏两种课堂，象俞维军老师的比较理性的探究性课堂 点 亮小灯泡，愉悦蕴涵在理性的探究中；另一种是在一定的情境下愉 悦而不失理性，理性蕴涵在愉悦中。就向昆山的一位老师上的怎样 加快溶解，学生没有感到是在学习，而是在和老师、同学的比赛中 学会如何控制变量，怎样可以加快溶解。突然的心中一亮，其实，这 不就是两位特级的两种风格吗！相比之下我比较喜欢后者。总觉得教 学策略缺乏，有没

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