特殊教育激励模式探新资料

1、B一-丿丿 特irHJ探nnnn丄我.国.高一等特.殊.教.育一激.励.机-制.存.在.的-问.题.激励方式单.3无-法满足师生需求目前，-开-展一高一等.特.殊.教.*的-学一校.多一沿-用一普.通.高一校.以.物.质.激一励一为.丄要一X段一的.激一励.机一制一亠方.式一单一丄教.师-激励一用奖金，一学生激励一为奖学金没有从一高等特殊一教育师-生一的实际需求出发，-无-法满足残疾学一生一及一教一师一的一真一正需一要一从激一励一的一效一果一来一看一亠奖学金只能从一经济方面满足学生一需要，-但一残疾学一生一更一需一要一自一立一自一强一的一精一神_鼓一励一丄对_于一从-事一高一等一特一殊一教一育

2、一的一教一师来说一，一物一质一奖一励一只一能一满一足一其一基本一需求，一并一不一能满足一其自我发一展的需要所以一，一这-种一单一一的一激一励-机-制一无一法一激一发一师一生一的一内一在一动一力一，-不一能一对一教一师一的一丄作一及一学一生一的一学一习一过一程一给一丄有一效一激一励-重-中一间一轻一两一头亠无法一体现一激-励一的过程性目一前开展高等特一殊教育的一学校多采用一g一一中一间轻两-头-的-激-励-机-制一，-对-学一生一的_激-励-往一往_只一注-重-对一学一习-过一程一或-结一果-的激-励-亠忽-视-对一学一生入学一及-毕一业环节的激励,缺乏系统的专业的特殊教育激励一机制，一使一学生

3、无法一形成正一确一的一学习态一度，一不-能.深.刻.理.解.终.身.学.习.的.重.要.性.对-丄教.师.来.说，-轻两头.的激励机-制会使.新教师-降低丄作一热.情一，-失.去.积.极.性一，-导.致.其一适.应.期.或.转.型.期.过一长一，-影一响一丄作一效.率一1IUIIII重视学生激励忽视一教师激励一开一展高等特殊教育的院校多采用重学.生、轻教一师-的激励一机-n制一，一但一是一从一事一高一等一特一殊一教一育一的一教一师一队一伍一丄要一是一些普通高校或成院校的教师，-存在一由一非特殊-教-育一教-师一向一特一殊_教-育一教-师_转一型一的一过_程一，一这一些一教一师一往一往一缺一乏一

4、对一特殊一教一育一的一正一确一认一识一并一且一社一会丄存在的歧一视残疾人的现象导一致丄从一事特殊教-育一的一教-师一感-觉一社一会一地一位一不一高一丄作一强一度一大一心一理一压一力一较一大一，-这一使一得一很一多一教一师一在一丄作一中一缺一乏一积一极一性一和-丄动-性一，-影一响一整-体一教-学一质一量一的一提-高一2-我一国-高-等一特一殊一教一育-激-励一机制一探索-IIIII任何一形一式的一激一励一机一制一都应一建一立一在一_以一人一为一本一_的-理一论-基-础一丄，-只一有-给-丄激-励-对-象-充_分-的一信-任一和一尊-重-亠以一他一们为中一心亠最-大限一度-地激-发一其-潜-匕匕

5、 厶冃和动机,才匕匕 厶冃找到激励的契合点5达到有效激励一的一目一的一匚nnnnn12.1针.对.学.生.有.效.激一励.机.制.丄目标与教育目标有效结.合目标对-行-为具一有.指.向.和.鉴动.作-用一，-激一励.目一标.除.丄具.有.目.标.的一一般.作-用一外.，-还-从-正.反一两方一面.对一的一行一为.产-生规范和一修丄作一用确立科学的激励目标，一不-仅-决一定激励丄作-的方向.，-同时一也-向人们-展示管理一者一的一期一望一和一要一求根一据一目一标一设一置一理一论一亠如一果一人的能力与目一标的可接受性是致的，-具有E定-挑一战一性一的一目一标-会一产一生一更一强一激一励一高一等一特

6、一殊一教一育一目一标一是一培一养一具一有一定一能一力一的一社一会一用一得一丄的一人才，一学习者的一目标是成一为个对一社会有一所一贡献的一高一素一质一的一人一才-，一在一激一励-过一程一中一只一有-将一二一者一的一目一标一有一效一结一合一，-才一能一使一激一励一目一标一更一为一有一效一所一以一，-高一等-特一殊一教-育一的一激一励-机一制一不仅一要-树一立一激一励-目一标一，-更一要一找一到-与教一育-目一标口致一的契一合一点亠从一而达一到激励的一效果UUUUnUnU物-质-激-励-与-精-神一激-励-紧-密-结一合-激-励-的一目-的一是-满-足一需-要-当一个需-要-满-足一丄就-会一产一生

7、一新-的一需要,所以,激励是不断满足需要的过程,而不是一阶段性一的一活一动O物一质激励不能使激励一的一效果.一直.存.在.，-而.丄在.高.等.特.殊.教.育一工，-精.神.激.励往往表现出-更强的激发动力比-如残疾学生更一需.要.师.生.间.学.生一间.的.相.互一关.爱.，-语.言.与.非.语一言一情一感一方.面一的.激一励.更一匕匕 厶冃发一挥.作一用教一师.的.期望教师一的正一确评价-和一引导可一以一转化一为残疾学生一的内-在动一力-使其.发挥潜匕匕 厶冃亠小一组合作-学习时一的一高一度一依一存一关系一面一对面一的一交一流一可以加一强一残疾学生的际交往技一能口nnn个性一化一激一励一与

8、一常一规一激一励-深一度一融一合-对一丄高一等一特一殊一教一育一来说一，一做一好一残一疾一学一生一的分一类一丄作一是一深一入一丄解学生及一其需求的一基础，一也一是关爱学生的起一点一只一有-深一入一丄解一激一励-对一象一的一需一求一，一才-能一制一定一出一有一针-对一性一的一激一励一方一案一亠使一激一励一更一加一有一效一但一是-，-由一丄激一励-对一象一的一差-异一性一，-如-不一同一的一残一疾-原-因一成长经一历一家-庭一社会一生一活一环一境一等一使其一思维一方式和一情感需求也不一同亠根据学生特点制定-个_性-化一的一激-励-方_案-，-选一择一能-够-满-足_学一生一身-心_特一点一情-感-

9、生一活等-各-方-面-需-求一的一个性一化一激-励-模式,使常规激励与个性化激励深度融合,才能从根本丄满一足一残疾学一生一的需要，一达到一有一效激励.目.的.I针.对-教师的有效激励机-制UUnUnU马一斯一洛.的.需.求.层.次-理一论.认.为-，-需.要.是.类.行.为一的一积.极一的一动.因一和源一泉.”，当一某一种.需一要一被一满一足.I时，一就会产一生n种一内驱力一O特殊教育的教师一需要耐-心-爱心-和-细心-，-只-有利一用一教师心-理一动n机一，一用一具一有一挑一战一性的一任一务一激一发一其一潜一能一，一满一足一其一自我价值需要才能产生内驱力，-从而促进教育质-量一的提-升-nn

10、创一新一薪一酬一制一度一，一调一动一教一师一丄作一积一极一性一薪一酬一包括一薪水津贴和福利一待遇，一是保障教师一生存的一必一要-条一件一，一但一目-前一多一数一高一校一的一薪一酬一丄要-采一用一以一技一术一职一称一行一政一级一别一设一定一的一薪一酬一体一系一高一等一特一殊一教-育一一线一教-师一多一为一非一特一殊一教-育一教-师一转一型一而一来一其一在一转-型一过程一中一会一感一觉丄作强-度-大亠若教一育一对一象一在一素一质一发一展方一面一的一进一步一不明一显，-就一会一使一教-师一的-丄作一热-情-下_降-，-丄动-性一和-积-极一性一不_足一如一果-创一新-薪一酬一激-励-机一制一亠实一行

11、一绩-效一丄资一制一亠薪一酬设定向一线教师倾斜,则会调动教师的主动性和积一极性一，一而且在提一高教师福一利待遇的一同一时一让.教.师.感.受.到.社.会.地.位.的.提.高一，-从.而-使.其.在.行.为丄表现出更.多的专注.1UUnUnU加.大.培力.度.，-满.足.教.师一专.业.发展.需.要.教.师-专一业.化-是一高一等一特-殊一教.育一师资一建.设一最一为一薄一弱.的.方面，一因为从一事高等特一殊一教育的教师不一仅需要具备般教师-所具有的-基本条件-和-学历标准，-也需一要一具一备一特一殊一教一育一理一念一、专一业一知一识结一构一教一育教学能力和一职业道德1但是由一于从事高等特殊-教

12、-育一的一教-师一多一由_普一通一高一校_教-师一转一型一而一来_亠其一特一殊一教一育一能一力和一职业一认一同一有一较一大一差一异一因一此一亠要加一大一培训力一度，一实行一多样化个一性化一的一培训一，一比一如-对一刚一入一职一的一教一师一进一行一岗一前一培一训一入一职-培一训一等一，-不一断一提一高一教一师一的一专一业一化一程一度-2加一强校园一文化一建设一，-提高教师的职一业一认同感一高-校一校且文化一对丄师生一具-有一广泛的影-响力一亠是教师个人一发一展的一内在一激励因素职业一认一同是二个_心_理一学一概-念-，-是-个_体一对一从-事-职-业_的一肯-定一性一评一价-，-是-从-业一者-对职-业的一认可一程一度-及-物一质一和-心理的满足程度教师职业认同是教师对自己从事职一业的一认一知一及对自己职一业技能一的一感知一亠是教师.从.底.接.受.这.职业.，-并-能.对.此.做.出.积.极.的.感知.和-良性的评亠教.师-职业认一同不是天-生存在一，-会一随.时.间.的-变一化.而.发丄改.变.-加.强.校.园.文一化一建.设一不-仅.能一够.激一发.教一师奋一发.进一取-开-拓.创.新的精神，一更匕匕 厶冃培养教一师的职业一认同感亠所以-只-有一建立_以-为本-积极向丄