体育教学中的德育渗透

1、体育教学中的德育渗透一、构建以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式以学生为中心这是新课程改革的核心理论。 要实现学生素养的整体提高就必须要实现由以教师为中心， 忽视学生的传统教学模式， 要将学习的主动权交给学生， 让学生以主体身份参与到教学中来， 使教学真正成为教师与学生共同参与的互动活动。体育教学同样也不例外， 无论是室内的理论课还是室外的活动课， 都要突出学生在活动中的主体地位，要让学生真正成为学习的主人、活动的主人，让学生展开主动学习与积极训练。1 . 理论课让学生主动学习。要避免以教师为中心的枯燥理论讲解，而是要让学生一起参与到学习中来，让学生成为学习的主人，这样学生才能真正掌握基本

2、的体育知识与技能。 教师要成为学习者， 要带领学生一起来主动学习， 增强学生的主体意识与参与动机， 建立师生之间良好的关系， 这样学生才能感受到学习的轻松与愉悦， 才能愿意亲近教师， 与教师一起主动地来进行学习。 这样的学习是富有趣味性的，学生的思维处于活跃状态；这样的学习也是高效的，学生主动构建，并不是知识的强行外加与灌输。这样，学生更能够将所掌握的体育知识与技能运用于具体的教学实践中。2 .活动课让学生积极参与。体育是一门以室外训练活动为主的学科。 在以往的室外活动课中采用枯燥单调的训练， 通过反复而机械的训练来强化， 这样的教学看似学生积极训练， 实则依旧是以教师为中心，按照教师的意愿来

3、展开活动，学生并未真正参与到训练中来，自然也无法取得预期的教学效果。 在室外活动课中， 我们要尊重学生的需求， 切实站在学生的角度与立场上来设计教学活动， 使整个训练活动能够围绕着学生来展开。 将枯燥机械的训练变成学生所喜爱的各种游戏， 这样更能激起学生的主动参与与积极训练， 从而使学生在快乐的活动中掌握技能，能够做出标准的动作。二、让学生养成良好的体育锻炼习惯培养学生良好的体育锻炼习惯， 让学生形成终身体育意识， 这是体育学科教学的重要目标。 在小学阶段的体育教学中， 我们不仅要让学生掌握基本的体育知识与技能，还要让学生养成良好的锻炼习惯，增强终身体育意识。1 .发现学生特长，找准切入口。学

4、生具有鲜明的个性特点，都有自己的优势与特长， 并不是全体学生都喜爱小学阶段的体育活动， 都能很好地掌握。 他们在这一项活动中表现很差， 但很可能在那一项活动中表现出色， 对此我们要正确对待。 我们要善于发现每个学生的优势与特长，让学生有展现其特长的机会，加以表扬与肯定，以此来强化学生的成就感与荣誉感， 增强学生的自信心与心理满足感。 这样便可以让学生感受到体育锻炼所带来的乐趣， 可以让学生的身心处于健康与愉悦之中。 这样更利于学生端正体育锻炼态度， 会对体育活动形成发自内心的主观认可。2 .传授学生方法。没有科学的体育锻炼方法，空有热情只能是盲目的训练， 不仅不利于学生体质的增强与身心的健康，

5、 相反还可能 会对学生带来身体上的伤害。 因此， 我们要加强科学锻炼方法的传授， 让学生掌握科学的锻炼方法，这样才能让学生进行科学锻炼。当然也 要避免单纯的方法传授，而是要将锻炼方法与具体的活动结合起来， 发挥教师的示范作用，让学生懂得理负荷的最佳方案、我们要确立小 学各阶段体育教学的重点，针对不同阶段的学生群体运用不同的教学 手段，引导学生展开科学的锻炼活动，这样才能让学生展开科学合理 的锻炼，达到增强体质、愉悦身心的目的。三、加强德育教育的渗透德育教育是素质教育的主要部分，是体育学科教学的重要内容。体育学科具有很强的实践性，教师与学生的亲密更为直接与频繁， 在 实施德育教育方面具有得天独厚

6、的学科优势。 现在的小学生生活条件 优势再加上家长的溺爱，普遍存在着焦虑紧张、懒散自负、偏执逆反、 孤僻不合群等心理，这不仅会影响到学生的学习与生活， 相反还会影 响到学生一生的发展。让学生拥有一个健全的心理、 健康的身体这是 我们所共同关注的课题。在体育教学中，我们要加强心理健康教育的 渗透。如有些学生怕苦、怕累，不愿意参加一些强度大的活动，我们要 不断地鼓励学生，端正学生心理，使学生形成不怕苦、不怕累、勇往 向前的心理。又如，一些学生不合群，协调能力差，我们可以利用一 些团队竞技类项目如拔河、篮球赛等活动，让学生认识到只有大家团 结一致，才能取得团队的胜利。这样可以让学生感受到团结的力量， 提高学生的团结协作能力，增强学生的竞争意识与合作意识， 而这些 正是现代社会人才所必须具备的重要素质。 同时，我们可以让学生讲述我国的体育文化发展史，向学生播放奥运会、锦标赛等我国体育健儿奋力拼搏，争取胜利的场面，让学生更深刻地了解我国的体育史