如何改进学习方法

1、如何改进教学方法课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好 教”与 学”、 动机”与效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针 对学生 不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。引导学生分析命题（包括命意）作文的特点在作文教学中我发现， 学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容 不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种 作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开 放性的特点。指导学生把握思维的方法同一个题材，思考问题的角 度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学 生在构思时思路开阔，八方辐射，运用

2、这种 扩散”型的思维，学生就 会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是自古华山一条路”，而是 条条大路通罗马这样，就可以从诸多的角度中选 择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说， 无内容可写的毛病。让学生掌握文体知识，使学生适 材“选体”，落笔成文学生写文 章之所以感到无从写起或不知道 怎么写原因之一是不掌握文体知 识，缺少 规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各 自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这 些规课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好 教”与学”、 动机”与效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针

3、 对学生 不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。引导学生分析命题（包括命意）作文的特点在作文教学中我发现， 学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容 不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种 作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开 放性的特点。指导学生把握思维的方法同一个题材，思考问题的角 度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学 生在构思时思路开阔，八方辐射，运用这种 扩散”型的思维，学生就 会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是自古华山一条路”，而是 条条大路通罗马这样，就可以从诸多的角

4、度中选 择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说， 无内容可写的毛病。让学生掌握文体知识，使学生适 材“选体”，落笔成文学生写文 章之所以感到无从写起或不知道 怎么写原因之一是不掌握文体知 识，缺少 规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各 自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这 些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作 就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结 尾的方法、设置中心句的方法等等。范文引路，模拟训练传统的教学范文还是有不少在写作手法和技 巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是

5、，教师应 在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。 在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思 的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注 意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是 抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己 的东西。学生一旦掌握了这些知识，怎样写”的心理障碍问题得到了 解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作 就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结 尾的方法、设置中心句的方法等等。范文引路，模拟训练传统的教学范文还是有不少在写作手法和技 巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应 在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标c 在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思 的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注 意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而