如何让思品课教学快乐起来(二)

1、如何让思品课教学快乐起来一、巧妙的设计导入，激发学生学习的好奇心。在讲授新知识时， 让使学生产生兴趣， 往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。因此，在每堂新课的开始，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，巧妙的设计导入，激发学生学习的好奇心是非常重要的。课前的导入有多种形式，我们可以根据教材运用故事、问题、实验等方法进行导入，好的课前引入可以创设各种情趣，引发学生的探求热情，这样，在教学中就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力， 同时也激发学生的主动性和创造性。 使学生 “想知” 、“乐知” ，全身心地投入思想政治课堂中来。正如人们所说的 :一堂课开始恰如一台戏的序幕， 因为课前的引入在于改

2、善学生的心理准备， 也明确了本节课的目的， 也为学生学习新的内容提供了学习基础， 激发学生学习的兴趣， 使学生想学。 这样将会收到事半功倍的效果。 例如在讲 国际组织概观这节课是在 2013 年 5 月份，当时上海世博会刚刚开幕不久，而且电视、广播、网络铺天盖地的关于世博的报道，特别是它各具特色的国家与国际组织场馆，更是吸引了人们的眼球， 学生们对这件事并不陌生，也很关注，相关资料随处可找。所以我就选择了世博会作为这节课的一个切入点。 世博会场馆美丽的图片， 配上清新的音乐 ，以这样的形式开头，既体现了政治课的时代性，又贴近学生的生活，一开始就抓住了学生的心。二、巧使情感，创造和谐氛围列宁说

3、“: 没有人的情感， 就从来没有也不可能有对真理的追求。政治课教学在很大程度上就是情感教学。 政治教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以提高学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。首先尊重学生，激励学生积极向上，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，教师必须注意爱护学生的自尊心和自信心， 积极调动学生的情感。 教师必须十分注意全面、正确地评价学生，爱护、保护学生的自尊心和自信心，积极运用肯定、表扬、榜样、激励的方法调动学生的情感，增强其学习兴趣。其次，教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、 行及稚嫩或不正确的结论， 使学生始

4、终处在安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下， 这样他们才敢于参与也乐于参与学习。 如教师上课语言幽默、 恢谐，课堂气氛活跃，学习兴趣高。反之，教师不良的情绪会压抑学生的智力活动。如教师课堂过于严肃，甚至凶神恶煞，情绪激动，课堂气氛紧张，对抗，学生的学习效果就差。因此，教师在教学过程中，必须准确把握自己的角色， 努力培养师生之间的真挚感情， 建立和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，以提高教学效果。三、巧妙的利用案例教学案例教学就是教师根据教学目标和教学内容的需要， 选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识、陶冶情感意志、开启创新思维、提升综合能力的一种教

5、学方法。 案例教学是以案例为载体， 将典型生活事件真实再现或模拟出来， 可以将书本的抽象内容还原为生动具体、 丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活，让学生身临其境、触景生情，激发学生的学生学习的兴趣，缩小理论与实践的差距。 促进学生由“苦学”到“乐学” 、 由 “厌学”到“愿学” 、 由 “被动学”到“主动学” 的转变。案例是案例教学方法的核心， 在教学过程中要选择贴近实际、 具有典型性和代表性的案例， 案例必须新颖。 提供案例以后再分析讨论案例。教师要善于启发诱导，先让学生各抒己见、畅所欲言，然后引导他们与所学的知识结合起来， 做到理论与材料相结合， 在讨论中得出正确的理论。 在得出正确理

6、论过程中， 正确科学地运用案例教学法，它能使学生被动变为主动， 使学生始终处于积极参与状态， 例如在 美国的两党制教学设计中利用 1874 年，美国一位画家创作了一副漫画，画上有一个跷跷板，一边坐着一头驴，代表民主党，另一边坐着一头大象，代表共和党。根据这个漫画提出问题，然后让学生结合课本上的理论讨论得出“驴”和“象” 象征之义，揭示两党制的实质。让学生在案例中做到观察中展示比较， 思考中识别和确认， 实践中认同和践行。四、关注时政热.点问题，以此来满足学生的好奇心。知识爆炸的时代，信息革新快。在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些高新科技的热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的

7、好奇心。例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料一一美伊战争问题，同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵， 就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱 ;有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国 ;有的说美国在世界上称雄称霸学生们争论不休。调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛， 提高了学生学习的兴趣。 使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。五、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣。多媒体教学模式的应用以着图文并茂、 声像相辅、 动静相结合的多种形式， 加强了学生对抽象事物和教学内容的理解以及感受， 而且其所包含的信息容量远大于传统的板书教学模式， 所以深受教师和学生们的欢迎。

8、教师在教学中要充分利用投影、幻灯、录像或计算机等多媒体手段开展政治课教学，创设情景，可以把抽象的语言、政治理论具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对思想政治的情趣， 迅速培养其学习兴趣， 提高学生学习思想政治的能动力。 教师在多媒体教学过程中， 必须时刻意识到学生的主体性，不要片面讲究课程容量，我们要鼓励学生大胆质疑，允许学生发问，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学生多试着采用自主、探究、合作学习方式学习。六、展现生活原型情境、活化教学过程。在教学过程中， 教师可以尝试再现和创设生活情境， 寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。比如，讲到经济生活，教师可引导学生观察一早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律;也可直接从学校门口的小摊小贩讲到个体经济的存在形式 ;还可带领学生考察当地外资利用情况，从而加深对改革开放必要性的了解教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会， 并通过学生在生活情景中的体验和感悟， 启迪了学生的思维， 从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。兴趣作为一