如何激发学生作文兴趣4(二)

1、如何培养学生作文兴趣每次提到写作文，老师们都很头疼，因为大多数学生最怕写作文了，一听说要写作文，常常唉声叹气、愁眉苦脸，觉得没什么内容可写的，为了完成老师布置得任务，不是抄作文书上的作文，就是胡乱编地敷衍完成。作为教师，让学生真正喜欢上作文，要千方百计地拓宽学生的生活领域，营造有趣、充实、欢快的生活氛围，激发学生作文兴趣，学生只有对作文产生兴趣，才会积极投入到作文实践中，才会写出好的作文。 那么， 如何培养学生作文兴趣呢？我认为从以下几点做起：一、 联系实际生活，激发学生作文兴趣。语文课程标准指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 ”生活是写作的源泉。在作文教学中，作文教

2、学离不开生活，教师应引导学生观察每天的学习、生活，鼓励学生积极参与活动，如 :植树、有趣的体育活动、游戏等实践活动，在活动中学生只有亲身经历了， 充满激情地感受生活时， 生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜，写出来的文章才会真实、有趣、生动。相反，坐在教室或家里凭空想象，写出来的文章就会苍白无力。学生有了大量的写作素材，写起作文来才会得心应手。1、 在玩中激发学生作文兴趣。爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”兴趣是学习的基础，学生有了写作的兴趣，就会积极主动的写作文。孩子们最喜欢玩，对于玩的兴趣几乎是与生俱来的，在玩中可以激发学生作文兴趣。在作文教学中，积极开展 “玩中学 ”

3、、 “学中写 ”， 是增强孩子们写作动力的一个有效的途径。只有这样，学生才学得轻松愉快，才能真正地把写作当作 “玩 ”。如有一次， 我正在上课， 一场大雪飘飘洒洒从天空降落下来，当时正好是在上语文课， 我立即组织学生到外面操场上观察雪花，孩子们别提有多高兴了，他们冲出教室，在飘扬的雪花中尽情赏雪、玩雪，操场上不时传来孩子们欢声笑语。玩了三十分钟后，回到教室学生们还沉浸在欢乐中，我赶紧趁热打铁，让学生说一说所观察到的雪花， 王玲艳同学指着窗外的雪花兴奋的说： “ 老师，雪花像仙女跳舞呀！ ” “雪花落到了树上，多像披了一层白纱巾。 ”“哇， 我看到地上全白了， 小草盖白被子了。 ” 在学生畅所欲

4、言后，我高兴地问学生： “能不能把刚才所看到、所玩的写了出来？”他们异口同声说： “行。 ”学生在玩耍中体会到了写作的快乐，激发起他们写作的冲动和写作的兴趣，一篇篇优美的习作跃然纸上。2、 组织丰富多彩的活动，激发学生作文兴趣。作文要以生活为本， 生活是作文的不竭源泉， 教师要多组织开展丰富多彩的实践活动， 让学生在有趣的活动中去体验， 在活动中发现和搜集写作材料，就会激发学生作文兴趣。如在学校的春季、秋季运动会上，我就鼓励每个学生都积极参加体育活动，在比赛过后，我抓住时机，先满足他们口头争说的意愿，在他们畅所欲言后，我引导学生回忆比赛中我班同学精彩的表现，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动

5、，让他们将比赛过程写下来。许多同学赶紧提起笔来，兴致勃勃地写起了作文。学生在动手写作的过程中，不知不觉地进入了作文之 门，逐步培养起浓厚的写作兴趣，变的乐写、愿写。二、创设情境，激发学生作文兴趣。创设良好的情景，是激发学生兴趣的动力和源泉。在作文教学中， 教师要积极创设学生喜欢的场景，激发学生写作的兴趣。在教学中， 可以借助图画、播放音乐，还可以借助学生喜闻乐见的多媒体课件， 营造良好的情景氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围中快乐写作。我组 织学生参观学校书画展览，在班中开展读书活动，讲故事比赛、成语 比赛等活动，这些有趣的活动给学生留下了深刻的印象， 将这些活动 作为课堂习作的延续和补充，作文时

6、既能唤起学生的回忆，激发写作 的兴趣，点燃了学生创作的火焰，又打开了学生生活的大门，搭建了 学生习作的平台，架起了多方面沟通的桥梁，真正让学生踏上了吾手写吾心”的道路。三、真诚的鼓励和表扬，激发学生作文兴趣。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人 还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励， 尤其是孩子，鼓励孩子会激发奋发 向上的动力，更能使他们快乐健康地成长。作为教师，对学生要特别 细心，要有耐心，要多发现学生的闪光点，以鼓励肯定为主，激发学 生们的写作兴趣，调动起学生强烈的习作欲望。教师要多看到学生的 进步，给孩子带来的可能是转折性的改变。在教育教学中，教师更不 能吝啬表扬和鼓励，因

7、为对于学生来说，你的表扬和鼓励就是永不干 涸的露珠，就像杜甫的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入 夜，润物细无声。”真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。学生对作文有了一定的兴趣， 写作水平也有了一定的提高， 如果能得到教师正确评价，及时鼓励，将会大大激发学生的写作兴趣，收到事半功倍的效果。 其实， 教师的正确评价和鼓励正是学生写作的一种动力。 能否正确评价学生的作文， 是直接影响学生写作兴趣的一个重要因素。在作文教学的实践中，我已经发现了每个学生的作文，都有其不同的优点。优秀作文无论开头、结尾，还是事情经过，都安排合理，值得全班学

8、生学习、借鉴，可将其作为榜样。但有的文章虽然整篇不太好，但某段或某句较好，值得借鉴，教师也应提出表扬。有的学生作文虽然欠佳，但只要有一定的进步，教师也应给予鼓励，使他们获得精神的愉悦和成功，成为一种激励奋发向上的动力。我班有一个学生作文写的特别不太好， 有一次作文课上写 “我的老师” ，别的同学都写得是语文老师或数学老师，唯独他写是体育老师，他在作文中写到 : “我特别喜欢上体育课。因为我的体育老师长得特别帅，穿着一身运动装，每到体育课就领着我们玩，我开心极了”当我读到这些语句时，尽管他的作文内容写的比较少，但语句通顺， 寥寥几笔就概括这位体育老师的外貌特点， 我发现这几句经典语句后，立即表扬

9、了这个学生，同学也报以雷鸣般的掌声，在热烈的掌声中， 他不好意思地低下了头。 从此， 这个学生， 就像变了个人，作文写的越来越好。 教师只有坚持不懈地鼓励和表扬， 就会最大限度地调动学生学习作文的积极性，培养学生浓厚、持久的作文兴趣，这样，学生的写作兴趣就会愈浓，写作水平愈高。四、 重视读写结合，激发学生作文兴趣。习惯的养成重在坚持， 我不仅引导学生加强词句积累及运用， 还注意培养学生养成良好的读书习惯。 在三年级时， 我就让每个学生准备一个好词佳句摘抄本，鼓励他们每天坚持读二十分钟左右的课外书， 积累好词佳句， 然后每天早晨利用课前五分钟进行积累背诵展示。刚开始，大部分学生还能坚持读书，过不

10、了几天，能坚持每天读书的 没有几个同学，看到这些情况，我每天不管有多忙，在课堂上给他们 读我所看到的优美文章，慢慢地，在我的潜移默化的影响下，大部分 学生都能够坚持读书，养成了每天读书的好习惯。在读书的基础上， 我非常重视读写结合，鼓励学生在作文中运用所积累的好词佳句。如教学完我们上路了一课后，可进一步向课外延伸：”在即将离开母校时，你一定有许多的心里话向老师诉说”，先在小组内交流，在 交流中引导学生对老师由衷地感到敬佩，触发自己对老师的内心表 白。在交流后，我问学生们：“让我们怀着对老师的敬爱之情，把你 们想说的话，想说的事，写下来，好吗？” 一节课过后，一篇篇优美 的作文呈现在我的眼前。由于作文题目是学生感兴趣的话题， 所以学 生能够一气呵成。写出了老师，我想对你说、我最敬佩的老师、老师，我错了、唠叨的老师等精彩片段，其中有一个学生这样 写到：“老师，在这六年里，我最敬佩的人是您，您每天像一个知心 的大姐姐关心着我们，和我们一起玩耍，呵护我们成长，在您的唠叨 声中我变得爱学习了，再见了老师，再也听不到您的唠叨声了” 当我读到这些发自肺腑