少年闰土教学反思

1、word文档仅供参考少年闰土教学反思青年闰土教学反思范文一：青年闰土这一文是节选自鲁迅的小讲故乡。作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照情况进展的顺序，抓住人物的外貌、语言、 动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个爽朗，可爱，聪慧能干的海边的健康青年。我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰， 步步突出重点，慢慢解决难点。 重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猫详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习明白了，闰土是如此的一个小孩，出示课件，闰士和我不同之处，让学生观看，同学们非常快就讲出来了，从

2、闰土的外 貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康青年。这么可爱的青年多么讨人喜爱，课文中的我什么缘故喜爱他，同学们非常快就能讲出， 因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事， 快速的读课文，寻一寻有那几件事。 一下就把学生的注意力引导这几件 趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。我在教学时，雪地捕鸟这一事件尽管比较简单，单我花的时刻非常多，教学时，我引导学 生寻出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读 之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪慧能干有见识的青年。教学中

3、，我非常注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体 化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；非常注意把理解 语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还非常注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境地。我这节课的第三个任务是引导小孩们理解他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的 天空这句话。硬邦邦地要小孩们从字面上理解，我想有点难因此我采纳对比的方法来引导小孩理解。当闰土看瓜刺猫、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，我在干什么？小孩们发挥自 己的想象，有的讲我可能在烤火

4、、有的讲我可能在读四书五经，还有的讲我可能在背古诗我 觉得他们讲得都有道理。 再对比一下闰土和我的生活， 学生就自然能理解什么缘故作者讲自 己只看得见四角的天空了。教学过程中也出现了非常多的咨询题：1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分话不的教学任务没有非常好的落实。2、由于时刻关系，学生对话不部分，分角色想象表演没有落实到位。3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。青年闰土教学反思范文一节公开课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。什么缘故无法上出自己估计的效果？如此也不错，能够以学情为归依。当时的课堂机智如何会如此的缺乏，错过了一些非常好的教育契机。这就

5、是真实的我。诸多的遗憾与不错在内心交错。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。一、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程 和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生 学情分析，学生差不多有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，非常容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教 学，能够从悟字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟。青年闰土一文节选自鲁迅的故乡。那个特定时期的闰

6、土有着鲜亮的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境地得到升华。 因此我在本课中设计了如此的环节，中年的闰土又是如何样的呢？提出那个咨询题后，我出示了摘自故乡中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读故乡或是鲁迅另外的文章的兴趣。二、以学生为主体。在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段 时，结合图画，让学生领会语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。 给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然出现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读， 对语言文字予以直截了

7、当的考虑、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人， 他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。三、以读促趣，进展想象。朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读 加深理解文章内容。四、尊重文本和超越文本相结合。超文本在我们现在的教学中显得专门重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我 们要重视。本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发 言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。青年闰土教学反思范文三:青年闰土是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的

8、理解。本文节选自短篇 小讲故乡。课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富而又爽朗可爱、聪慧能干的农村青 年闰土的形象，反映了我与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。在课堂上学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩：一、重研读创教学新路这节课，在初读研究环节，我示弹性式填空，（）的青年闰土。并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时刻在整体上感知 了教学内容，凸现青年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉咨 询题、提出咨询题、解决咨询题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获 得了

9、成功的欢乐，真正把学生当做课堂的主人。二、重点拨亮思维过程学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。 啊！闰土的内心有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。这句话的理解，正如一生所讲，我有点明白，但讲不明白，这正是学生学习中的愤俳状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导： （1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？ （2）我往常的朋友指谁？ （3）高墙上的四角的天空 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联系起来想一想，结合上下文 内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得专门投

10、入，尤其是一个啊！字，融少爷我 的种种情感于一体，在赞美中凸现青年闰土的形象，领悟少爷们的心声， 使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。三、重活动还心灵自由争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使 学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反 映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜亮，不能更好的突出课文 内容，反思之后，通过再设计，我感受下面的设计更

11、好，能够更全面的展示给学生，脉络更 清晰，主题也更鲜亮。青年闰土教学反思范文四:新课程标准认为：学生是学习和进展的主体。语文课程必须依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法 的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。我在教学青年闰土第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥 了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知青年闰土这一形象，体会闰土是个聪慧能干、 爽朗可爱的农村青年；理解作者对闰土的特别感情；联系上下文理解含义深

12、刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕那个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了 学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们当家作主。一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串咨询的传统做法，以学生研读为主体，探究发觉为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，我出示弹性式填空，（）的青年闰土。请同学们用自己喜爱的方式研读 616自然段，能够依照教材内容填， 也可自己 想，能够填一点，当然更欢迎填几点。以此为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生 从不同角度、不同层面丰富填空内容， 以较短的时刻在整体上感知了教学内容，凸现青年闰土

13、的形象；在重点词句的研读中，我放手让学生自行探究自己发觉咨询题、提出咨询题、解决咨询题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐。二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。学生在自主学习中，难免会碰壁，教师假如能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，我的讲解不多， 但都点拨在节骨眼上。啊！闰土的内心有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。这句话的理解，大多数同学有点明白，但讲不明白，这正是学生学习中的愤俳状态，需要教师点拨。我在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？ （ 2）我往常的朋友指谁？ （ 3）高墙上的四角的天空 又指什么？学生联

14、系上 下文，逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得专门投入，尤其是一个 啊！字，融少爷我的种种情感于一体，在赞美中凸现青年闰土的形象，体会到了我对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学中，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学雪地捕鸟这一段落时，我先让学生读一读这一部分的内容，寻出描写人物动作的词。 然后，拿出事先预备好的道具，让学

15、生来演一演，做一做闰土是如何样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对 人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾时期，当学生学明白了闰土给我所讲的新奇事， 我们成了形影不离的好朋友后，我出示离不图，引导想象：好朋友就要分不了，他们手拉着手，有多少讲不完的话呀！ 我会对闰土讲些什么呢？闰土又会对我讲什么呢？同学们反应积 极，因此，在交流时，我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中，全班学生都感 受到了我和闰土那种恋恋不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把阅读这一语文课的命脉全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去

16、想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在依照课文插图展开想象来演一演闰士与我分不的情景后，我让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇故乡的兴致。青年闰土教学反思范文五:青年闰土的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进 行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生寻出课文中描写青年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读一读，然后进行讨论：你觉得这段对青年闰土 的外貌描写中，看出青年闰土是一个什么样的人？学生通过理解体会到：从戴小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的小孩；从紫色的圆脸可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的小孩；还能够看出他经常劳动， 是一个能干的人；从这些外貌中可看出青年闰土是一个 十分健康、可爱的农村小孩。这时，教师再点拨学生明白得我们对青年闰土的形象身份的认 识和概括差不多上从青年闰土外貌描写中体会出来。讲明外貌描写能让读者准确地认识人物。这时我抛出一咨询：课文中没有写出我的外貌，那么你能依照我当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？学生想象的积极性自然高涨。大伙儿七嘴八舌地讲：我头戴皮帽子，足穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐这时再要求依照刚才的讨