如何提高教学实效

1、提高课堂教学实效性的策略方法马敏燕有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务， 获得了预期的进步和发展， 实现了教学目标和学生个性发展与全面发展。 其实我校在每一次的教研活动中都曾经讨论过这样的问题， 许多老师也谈了各自在教学中的做法，以及自己的思考，很受启发，不禁也引发了自己的一些思考，在这里想与同仁切磋一二。我个人认为，要想提高教学实效性应从如下几方面努力：一、认真钻研教材，作为教师，我们应该具备一定的专业素养，在不错误地传授知识的基础上，进行有智慧地、创造性地传授给学生知识。当然，这就要做到以下几点：l 、认真学习小学数学课程标准 ，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要

2、求。2、要注意研究教材。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整本研究教材，把握住教材体系，深入了解内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地运用教材。二、精心备课。有效教学的前提是教学资源配置的有效性，其次才是教学资源使用的有效性。 在备课上多花一分钟， 可以节约所有学生一分钟。 新课每个环节的处理都是非常重要的， 环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。 在平时听课学习的过程中，经常会发现同一个问题，不同人教，就会有不同的效果。我想这里的关键就是， 每个人所采用的教学方式的不同。 因此教师要认真钻研教材， 把握每一节课的教学目标， 抓准教学重点和难点， 根据学

3、生实际设计阶梯式的联系解决教学难点，精心设计各个教学环节，围绕教学目标有条理实施教学。避免繁琐的讲解。每一节课都应体现“时间少、讲授精、步骤实、方法活、知识准、设计巧、板书新、效率高。 ”达到优化课堂教学，提高实效性的目的。三、扎实授课。1、落实“三讲三不讲”，提高教学实效性。旧的课堂教学， 由于教师讲得过多、 过细， 挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证， 结果只好把作业留到课外做。 而事实上这样的作业既加重了学生的负担， 又收效甚微。 这样的课堂教学怎能不低效呢。 针对这种实际，我们应该从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲 其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点； 不讲学

4、生已经会的、 不讲学生通过自学也能会的、 不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是(1) 讲清知识的含义、结构、层次。 (2) 讲清知识运用的方法步骤。 (3) 强调对知识的掌握程度和要求。一定要精讲、少讲，留一些时间让学生去思考。2、加强对学生的学法指导，提高课堂教学实效性。学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。 教学中注重让学生说算理， 注重让学生审题， 分析题中数量关系。已知什么，要求的是什么，应该注意哪些问题，都要让学生说。不管是概念，计

5、算，还是应用题都要让学生多说，说说如何想的，并说出题中数量关系，说的过程就是思维的过程，会说学生就一定会做。遇到重、难点时，放手多让学生讨论，自己解决,自己总结。并保证给他们充足的时间练习巩固.这样效果才能更好一些.还有一点在教学中，有时教师装点 “糊涂 ”，有意出 “错 ”，让学生指出教师的错误，也能极大的激发他们的学习热情,提高教学效果的。3、关注个体差异，提高课堂教学实效性。在教给方法的同时，还要关注学生的个性差异。关注学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。 孩子们知识水平和能力的提高是一个教、 学双方都要付出心血的过程。 在这个过程中， 认知水平还存在一定局限的学生， 需要我们去关心、 呵护， 去尊重、引导，而不是“拔苗助长” 、 “越俎代庖” 。 每次讲完新课,练习时我都先让学生说,几乎中差生每人一道题都要挨着过,从而了解掌握的情况和存在的问题 ,及时反馈更正 ,剩下的时间再让学生动手做或留下作业完成.多关注中差生,课堂上多提问 ,多让他发表自己的见解,多让他重复别人的想法,这样才能使他们课堂上注意力高度集中 ,开动大脑积极思维。总之，实效性的教学，不再是教师的主宰、