德国学前教育特色及对我国的启示

1、德国学前教育特色及对我国的启示摘要：学前教育是国民教育的基础，是整个教育体系 的重要组成部分，它对提高整体国民素质，甚至综合国力有 着重要意义。德国学前教育源远流长，在世界各国处于领先 地位，通过对德国学前教育机构、课程设置、混龄编班、融 合教育、教育是父母的责任等方面的分析，从而得出促进我 国学前教育事业发展的启示：增加办学渠道，使机构类型多 样化；完善法律法规及相关政策；财政支持，增加经费；投 入家园合作，发挥家长能动性；课程内容要贴近自然，创造 自由宽松的氛围，培养全面发展的人才，以期为我国当前学 前教育的改革提供有益借鉴。关键词：学前教育 德国 启示 中图分类号： G6192 文献标识

2、码： A 文章编号： 1009-5349（2017）08-0168-02一、德国学前教育的特色（一）学前教育机构类型多样化 德国的学前教育机构具有多样化的特点，机构名目繁多， 形式各异，大致可以归纳为以下六种。（ 1）传统幼儿园：它们有的叫儿童活动场所，有的叫儿童之家。这类幼儿园相对独立，也最为普及，是为 岁幼儿提供保育和教育的主要 ?C 构。幼儿园又分为三种： 公 立幼儿园，接受政府补助；私立幼儿园，接受政府补助，但 其教育理念及师资聘任不接受政府监控；独立幼儿园，不接 受政府补助，主要依靠家长缴费。（ 2）幼儿俱乐部或游戏所、儿童店：幼儿俱乐部主要 由教会和福利机构开办，而儿童店则是 20

3、 世纪 60 年代学生 运动的产物，重视从小培养儿童的集体和社会观念。这类幼 儿教育机构的开办者主要是大学生中做父母的人。（ 3）学校附设的幼儿园和学前班：主要招收那些已经达到 6 周岁或将达到 6 周岁但未达到入学标准的儿童，为顺 利进入小学做好准备。学校也有附设的学前班，大多都与小 学连在一起。（ 4）特殊幼儿园： 招收对象主要为各种有残障的幼儿， 根据幼儿不同的情况分类，接受与之适应的教育，使幼儿的 能力得到充分发展，使之更好地融入社会。（ 5）托儿所：这是对双职工子女开办的全日制保教机构，主要是对36岁的幼儿实行保育。幼儿教师或保育员 须经过培训。（6）白天的母亲：主要是一些年轻妇女在

4、照顾自己小 孩的同时也帮忙照顾临近的其他小孩，为那些工作忙而无暇 照顾孩子的父母提供便利，不过政府提供的经费占比较少。二）以游戏为主的课程设置德国以高度自治而闻名，学前教育的课程也充分体现了 这个特点，课程设置不仅没有全国统一的标准，甚至州一级 也没有统一标准，而是以地方或幼儿园为单位，由幼儿园举 办者自行决定。德国的幼儿园课程内容多以游戏为主，多自 由活动少集体活动，幼儿园阶段没有读、写、算等基础知识 的教育。幼儿园的课程有八大方面分别是：体验教育、生活 教育、动作教育、语言教育、实际生活与家政教育、图像与 劳作性教育、事实与环境教育、韵律与音乐教育。德国强调 生活体验，让幼儿自主活动和学习

5、，注重儿童独立意识的培 养和社会适应能力的培养。（三）混龄编班 不按照年龄而强调异质分组，强调尊重不同年龄儿童的 相似性和相异性。混龄编班具备按龄分班所不具备的优势， 一方面在儿童互动交往过程中，有利于培养年龄大的儿童的 领导力，以及交流沟通能力，既锻炼思维，也可以增强自信 心。另一方面，年龄较小儿童一般都喜欢跟年龄大的儿童玩 耍，混龄编班不仅可以满足对玩伴的需要，同时可以向年长 儿童学习更多的东西，而且如何与年长儿童交流、怎么融入 都是年幼儿童需要克服的问题。混龄教育体现了自由发展和 自我教育的特点，有助于引起 36岁儿童对未来小学生活 的憧憬，幼小衔接自然发生。（四）融合教育“融合教育”主

6、要是为身心障碍儿童提供的教育。旨在 普通班中进行特殊教育，使特殊儿童和普通儿童共同生活和 学习，让特殊儿童享有和正常儿童同样的权利，充分体现了 人性化特点，也是国际教育的发展趋势。每个儿童都有发展 的潜力，我们应该激发他们的潜能，提高他们的能力，让残 障儿童也像正常儿童一样，得到社会的关注与关爱，可以正 常生活，而不是将他们隔离开来，这就是融合教育的教育理 念。融合教育可以使残障儿童接触到不同的人，使他们学习 用不同的方式与人交往，提高交际能力，充分体验世界的多 样性。（五）教育是父母的职责 德国十分重视家庭教育，教会、慈善团体和私人是办理 学前教育事业的主要群体，因为传统上德国把学前教育视为

7、 福利性事业。在 1924 年，德国出台的青少年福利法正 式把学前教育定性为福利事业，并划归为青少年福利部门管 辖，不对学前教育做硬性规定。在德国学前教育属于基础教 育，但被排除在公共教育体制之外，不属于主管文化教育的 机构管辖。 学前教育不是义务教育， 而是保育和社会性质的 德国把学前儿童的教育主要视为家长的权利与责任，幼儿园 不过是对缺少家庭教育或家庭教育不足的一种补充。二、德国的学前教育对我国的启示（一）增加办学渠道，使机构类型多样化我国幼儿园数量还很少，不能满足民众需求。我国幼儿 园主要应是教育部门主办，以河南省新乡市卫辉市为例，经 调查发现公办幼儿园只占全部幼儿园的三分之一，大部分还

8、 是民办园，但民办园资金缺乏，办园困难重重。因此，办园 渠道的拓宽需要政府的宏观调控和积极引导。德国教育机构 类型多样化，能考虑到不同儿童的需要，相比之下，我国较 为单一，针对智力超常、滞后的特殊儿童缺乏相应的机构， 所以应多样化发展学前教育机构，满足不同儿童的需要，促 进儿童身心健康发展。（二）完善法律法规及相关政策学前教育的发展离不开政策法规的保障，虽然近些年学 前教育政策法规得到了一定的发展，但还不够完善，学前教 育建设发展中仍存在着一些问题：幼儿园的监督管理，幼儿 园的组织管理，幼儿园教师的工资待遇，农村幼儿园的开办 设立等，这些问题已经成为制约我国教育事业发展的瓶颈， 应尽快完善并落

9、实我国学前教育政策法规。出台的学前教 育法中所倡导的学前教育的重要性不仅引起整个社会的关 注，也明确了在发展学前教育事业中政府所承担的不可推卸 的责任。另外，也要严格落实学前教育法律法规，加强对幼 儿园的监管，及时发现并处理遇到的问题，让法规政策发挥 真正应有的作用。（三）财政支持，增加经费投入 德国幼儿园经费远超我国，我国幼儿园经费严重不足。我国幼儿园经费来源有：政府的拨款，举办者投入，家长缴 纳的保教费。但政府投入有限，而且对民办园几乎没有投资 和补助措施，导致幼儿园创建困难：园舍达不到标准，设施 不齐全，师资力量薄弱等，这严重阻碍了学前教育事业的发 展。所以在财政方面，政府需加大对学前教

10、育的支持力度， 并将学前教育划分到义务教育体系之中，让幼儿可以免费入 园。学前教育是人一生所接受教育的开端，对人性格品质的 养成起着重要作用，只有国家给予足够的重视，才能引起整 个社会的关注，对提高整体国民素质、增强综合国力会产生 重要而深远的影响。（四）家园合作，发挥家长能动性把教育的责任归之于父母，这是德国幼儿教育鲜明且极 具特色的一个方面。在德国，幼儿园教育作为家庭教育的辅 助，教养儿童是父母的权利和义务，已被写入宪法，具有法 律效力，德国也充分利用了社区在儿童的成长发展中的作用， 学前教育机构作为家庭对儿童进行教育的辅助场所，政府、 社会团体等都以不同形式资助学前儿童的家庭教育。要求父 母参与，已经成为幼儿园日常工作的一部分。真正承担幼儿 教育责任的人是父母，首先摆正责任的归属，明确了这一点， 有利于幼儿教育的开展与实施。德国非常重视家园合作，有 多种家庭教育的援助项目，注重家长的参与，充分发挥了家长的主动性。（五）课程内容贴近自然，创造宽松的氛围，培养全面 发展的人德国位于欧洲中部，这使它置身于东西欧文化之间，形 成了独具特色的德国文化。理性、思辨、系统、平等是其文 化的主要表现。这些文化特质以及德国文化的价值取向对德 国的教育思想、教育理论体系的形成和演变产生了深刻的影 响。追求自由，注重培养完善的人格，严谨，教