研究性学习与学科教学整合的研究课题立项申报书

1、附件1课题编号柘城县基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 研究性学习与学科教学整合的研究 学 科 分 类 综 合 类 主 持 人 姓 名 郭 红 宇 所 在 单 位 老 王 集 乡 中 心 中 学 填 表 日 期 2015年03月26日 柘城县 教 育 局 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，a4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、材料报送通信地址：柘城县基础教育教学研究室（谷水路中段）邮政编码：476200联 系 人：孙好廷 高 超联系

2、电话：7273696电子邮箱：一、数据表课题名称研究性学习与学科教学整合的研究主持人姓名郭红宇性别男民族汉出生年月1975年11月行政职务专业职务中学一级研究专长研究性学习方法的研究工作单位全称老王集乡中心中学联系电话1378151765315560036025电子邮箱1729370418qq.com邮政编码476213主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位潘传峰男1981.08中学一级老王集乡中心中学王利化男1968.10中学一级老王集乡中心中学王清亮男1977.10中学一级老王集乡中心中学谢秀丽女1980.10小学二级老王集乡中心中学张正峰男1977.9

3、中学一级老王集乡中心中学最终成果形式论文计划起止时间2015.5-2016.5经费预算12368元（人民币）二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）20世纪80年代以来，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都在考虑“为21世纪培养什么人”的问题，对这一战略性问题的思考在世纪之交引发了一场迄今规模最大、持续时间最长的全球性教育改革运动。随着改革的推进，一类基于学生自主探索和研究，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式在中小学课程教学改革领域异军突起，引起广泛关注，

4、并越来越得到社会的普遍认同。 世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系。这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动课，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措；是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设，对于有效改善课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，都有其独特的作用中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有

5、道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”要培养学生的创新精神和实践能力，学校就必须实施研究性学习的教学。对广大教师而言，研究型课程，从理念到实践都是新的、陌生的，而教师是研究性学习实施过程中直接的参与者、组织者和指导者，应在学科教学整合和实施中发挥积极有效的作用，教师对研究性课程的理解和认同是至关重要的。(二)、核心概念界定：1、如果能将研究性学习的学生自主性、探究性的学习方式引入到学科教学中去，就能让学生成为教学的主体，教师作为学生学习和成长的朋友与导师，这样师生就可以一起学习，一起成长。2、如果能将学科教学中的课程设置方式引入到研究性学习中去，即在进行研究性学习

6、的课题研究时，进行比较明确的分科，并将同科内的研究课题按由浅入深、由易到难的顺序设置，并有意体现知识的渐进性，系统性，就可以使学生经过几年的学习研究从全貌上掌握每门知识。通过以上的相互渗透与整合，就有可能使学生掌握用研究性学习方式学习，但又是学科知识的延伸与拓展的新知识。（三）、国内外相关研究状况：传统教育的课程、教材、教学、评价一般强调继承性、封闭性、统一性，往往以教学大纲为准绳、以教材为中心、以教师为中心、以考试为中心、以知识为中心、忽视了创造性开放性和个性，而且在知识观上注意是什么、为什么、不重视怎样、谁和时间、地点、数量。传统教育的学习方式一般强调系统性、完整性、循序渐进性及求同性，抽

7、象性、继承性、而忽视了跳跃性、渗透性、综合性、求异性、形象性和创造性，学生学习负担既重又被动，在很大程度上扼杀了大多数学生的创造性。为了开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，塑造学生健全的人格，我们必须让学生在学会接受性学习方式的同时，学会一种新的学习方式研究性学习方式，学生既在教师的创收下学习一定的知识，掌握一定的学习方法，又能在教师的指导下，独立自主地进行学习，探索适应自身发展的学习方法，提高并发展自己思考问题解决问题的能力。培养学生的研究性学习能力，使学生形成学习方式应以课程为载体。一般地说，有两种载体形式：一种可称为无形课程（或隐性课程）也就是专门开设一类课程，重点培养学生形成

8、某一学习方式。接受性学习方式一般渗透在各学科课程中，而研究性学习方式既要在各门学科课程中通过教师的指导来逐渐形成。更宜专门设立一类课程来强化，这是因为传统课程授课时、大纲的限制和传统教育观念的影响，一下子难以从根本上改变接受性学习方式的教学模式。（四）、研究目标：本课题研究的目标，即实验研究的因变量。根据本研究的假说，本课题研究要达到的目标是：1、理论目标：探索研究性学习和学科教学整合的思路和策略，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，为新课程改革实验及研究工作提供一些有益的案例或借鉴。2、实践目标：形成学生主动参与、乐于探究、勤于动手等能动地运用研究

9、性学习方式学习的习惯，培养学生进行研究性学习的品质，促进学生在知识与技能、能力与方法、情感态度与价值观，尤其是创新精神与实践能力方面全面、主动发展。（五）研究内容：1、研究性学习与学科教学整合的目的；2、研究性学习与学科教学整合的依据；3、研究性学习与学科教学整合的方法、途径与具体措施；4、研究性学习与学科教学整合的注意事项。（六）、研究方法：1、文献研究法。2、调查研究法3、行动研究法。4、案例研究法。5、观察比较法。6、经验总结法。（七）、研究的创新点：通过与前人研究的比对，本研究在以下方面有所创新：1、通过具体案例的方式从不同侧面给出了研究性学习与数学学科教学整合的途径，为教师在教学和指

10、导学生研究性学习活动提供思路和范例，易于操作，更具有实践价值。2、注重研究性学习活动中“研究味”，摒弃肤浅的、浮躁的所谓“研究”，有利于培养学生严谨的科学研究态度，让学生的研究性学习更具有学术价值和科学价值，培养学生研究潜质和创新能力，让研究性学习服务于学生的终身发展，为学生未来从事科学研究夯实基础。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等（一）、课题组成员分工：主持人：郭红宇主持课题组全面工作，对课题研究总体控制，负责课题的立项申请、阶段性报告、结题报告等文字材料的撰写，负责课题整体方案设计、理论研究、目标与内容的研究、设计、

11、指导，成果的收集、整理与发布。成员：潘传峰主持课题组的日常工作，负责课题组各类会议、研讨、研修课的开展，负责课题组各阶段性工作的安排，负责情境创设的合理性研究。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。成员：王利化负责课题全程会议记录，协助组织课题组会议的开展以及课题组教师培训工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。制定课题研究的工作和管理制度，学期实施计划和总结撰写开题报告，并进行中期评估报告和结题报告的撰写。成员：王清亮拟定研究方案，管理、指导、修改、组织课题的实施。负责课题组成员理论培训工作，选定理论学习内容，完成理论学习记录，组织进行课题经验交流，负责撰写课题阶段性总结和结题报告。

12、具体负责课题的组织学习,参与撰写课题的研究方案、研究报，协助写好中期评估报告和结题报告，负责课题论文指导工作。成员：谢秀丽负责宣传报道，图片资料收集整理。制定课题研究工作管理制度、学习制度等各项制度，调研课题进展情况，进行相关问卷调查，负责撰写课题阶段性总结与结题报告。 成员：张正峰参与课题的组织学习,参与撰写课题的研究方案、研究报告。负责搜集与课题研究相关的信息资料，分管上下联系负责组织课题相关研究课的开展，以及课题整体文字资料的收集、整理、汇编工作。（二）、研究安排：1、第一阶段：前期准备阶段这一阶段主要采用文献研究法和调查研究法。通过文献研究，借鉴前人的研究成果，找到本课题新的生长点和支

13、撑性理论，有针对地制定研究方案和操作措施。运用调查研究法，调查了解太康县当地农村学生的学习情况以及教师的教学现状，整理分析资料，写出调查报告，为课题研究找准切入点。2、第二阶段：具体实施阶段这一阶段继续通过文献研究法，了解农村留守儿童的教育以及小组合作学习相关的理论、经验等。通过研究，探索学生互助合作学习方式的实践思路和具体行为，并以此带动课堂教学结构模式的变革，构建新型的课堂教学模式。运用经验总结法，总结课题研究中的经验与不足，不断调整和改进实践，初步形成以学生互助合作学习为主要学习方式的课堂教学模式、教学策略，撰写课题阶段总结和科研论文。3、第三阶段：总结评估阶段这一阶段主要采用比较研究法

14、，对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在实验前后的变化结果进行比较研究，检验实验的效果。运用经验总结法，对研究方法、策略措施等进行分析、概括，总结课题研究中的经验与不足，完成各子课题的终结性报告、总课题结题报告。整理、结集相关的科研论文，校本教材、影像资料等。（三）、预期成果：成果名称成果形式负责人阶段成果农村学生学习现状调查报告调查报告潘传峰农村教师教学现状的调查报告调查报告王利化“研究性学习与学科教学整合的研究”课题中期报告中期报告王清亮张正峰互助合作学习的案例、上课实录案例实录谢秀丽最终成果“研究性学习与学科教学整合的研究”课题结题报告结题报告郭红宇潘传峰王利化王清亮张正峰谢秀丽（四）

15、、实验设施与经费保障1、成立课题研究领导小组，对课题研究情况进行领导和督促。2、为了保障我校课题研究的顺利实施，学校将提供必要的经费保障，保障实验期间开展师资培训、开展实践活动、开展课题研究所必需的资金。3、加大设施设备的投入，增添相关理论书籍和研究资料，为开展课题研究提供必要的物质保障。4、制定课题研究相关制度，定时间、定场所，确保每周一次课题研讨时间。（五）、主要参考文献：1、叶澜等著：教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2001年版 2、教育部师范司编：教师专业化的理论与实践，人民教育出版社，2001年版3、刘捷著：专业化：挑战21世纪的教师，教育科学出版社，2002年版4、施良方著：课程理论课程的基础、原理与问题，教育科学出版社，1996年版5、朱慕菊主编：走进新课程与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2002年版6、钟启泉、崔允漷主编：新课程的理念与创新师范生读本，高等教育出版社，2003年版7、王斌华著：校本课程论，