战国七雄（ 2课时）

1、精品资源历史初一三320069一4战国七雄（ 2 课时）基础知识目标： 战国七雄。 商鞅变法的背景、过程、作用和影响。 围魏救赵； 长平之战。都江堰；郑国渠。能力培养目标：通过掌握战国七雄的地理方位，培养阅读、辨识历史地图的能力。分析古人对商鞅变法的看法，培养对历史事件作简一单评价的能力。培养从历史发展线索中，探寻历史发展趋向的能力。态度、价值观：风云激荡的变革时代催人奋进。肯于改革的创新意识和为新法献身的精神；诚信意识。领略战争艺术和战争谋略。人与自然和谐共存。战国时代是社会大变革时代，其在政治上的表现，一是通过各国变法，新的封建制度逐步确立， 二是在兼并战争中统一趋势日趋成熟； 在经济上的

2、表现是， 农耕技术的进步和水利的兴修促进社会经济的发展。商鞅变法涉及社会制度的变革，是教学重点变法措施中体现的除旧布新精神学生不易理解，是教学难点。教师讲述学生分析的综合教学方法课件欢下载精品资源一、七雄并立这一口主要是让学生了解战国七雄的概念及地理分布。教学主要钩容是：一了解战国七雄形成的过程和战国时代的历史分期；按照试一试的要求，结合地图了解战国七雄的地理方位；引导学生分析春秋五霸、战国七雄的不同特点：前者是五个霸主先后相继，后者是七个大国同时并存。二、商鞍变法这一日是教学的重点和难点，主要是让学生了解商鞅变法在我国封建社会形成过程中的重大作用，进而认识到，改革创新是社会进步、历史发展的永

3、恒主题。教学主要内容是：商秧变法的背景、过程、作用和影响。1、商鞅变法的背景第一，战国时代， “诸侯力政，争相并”的主要手段是战争，而赢得战争胜利的关键是实力。墨守成规、不思进取，必然导致国弱败亡。所以，各国都把革故鼎新、变法图强作为富国强兵的途径。可以提出一些问题， 引导学生思考上述历史现象。例如，“在诸侯国征战的环境中， 怎样才能使自己立于不败之地” 。教材对时代背景的叙述突出两方面内容：新兴地主阶级对土地所有权的要求，这是变法的内在动力；兼并战争的残酷性，迫使各国寻求强国途径，这是变法的外在压力。第二，小字叙述了战国初年李悝在魏国的变法，目的有二，一是说明变法强国是征战中各国的普遍现象；

4、二是强调李悝变法的一个重要特点，即制定法律，以法律来维护封建地主阶级的统治秩序。第三，秦国自身的因素，抓住“落后”和“怎样改变落后”让学生思考分析，调动学生主动学习的积极性。2、商鞍变法的过程一是商鞅同守旧势力的斗争。这既表现在变法之前同守旧势力的论战，论战坚定了秦孝公变法的决心；也表现在变法令颁布之后，商鞅治罪太子的老师，维护新法的坚定立场，以及为新法献身的精神。这两方面的情况教材用小字叙述，学生阅读后，应引导学生思考： “变法前后的这两场斗争反映了什么现象？说明了什么问题？”二是变法令的内容，这是学生掌握的难点。教师应引导学生逐项分析变法令的内在含义，以期对变法的意义有更深刻的理解。土地制

5、度方面，核心 是以法律确认土地私有权，保护和推动封建地主经济的发展。奖励耕战，包括奖励耕织和奖励军功两方面的内容。奖励耕织促进小农经济的发展，保证国家的财源和兵源。奖励军功，打击旧贵族的世卿世禄特权，提高军队战斗力。推行县制，建立国君直接任命地方官吏的集权政治体制。上述认识，应由师生共同在相互讨论中得出，教师注意引导、点拨。教材读一读叙述了“南门徙木”的故事，学生阅读后可提出问题，一让学生思考：“商秧这样做的目的是什么？”启发学生认识，要想让变法法令深入人心，立法者首先要取信于民。然后让学生阅读王安石评价商鞅变法的诗句，看看古人是如何看待这个问题的，树立“诚信”意识。3、商鞅变法的作用和影响。

6、教材【议一议】提供了一组古人对商鞅变法的评价，并设置思考题。第一段材料说明商鞅变法深人人心；第二段材料反映商鞅变法顺应历史发展趋势；第三段材料反映商鞅变法与秦国强盛之间的关系。教师可结合这些内容组织课堂讨论，鼓励学生从多角度思考并发表自己的看法。让学生对战国时代的“战”这个特征有一个理解，进而从“兼并”的意义上理解战争在促进国家大统一中的关键作用。教学主要内容是：战国时代兼并战争的发展线索和趋势； “围魏救赵”之战；长平之战。欢下载精品资源关于兼并战争的线索和趋势。教材从整体上介绍了兼并战争的发展概况。可向学生说明，与春秋时代相比，战国时代的战争规模大、持续时间长，那时候，步兵和骑兵已成为作战

7、的主力，战斗场面更加激烈残酷。关于“围魏救赵”之战。教材从战争谋略和战争艺术方面，为学生展现战国时代军事谋略的发展。围魏救赵的战例不少学生能够讲述，关键是引导学生从中领略此战所体现的军事思想和谋略。可结合教材思考题“为什么孙殡主张用围魏的方法救赵，而不是直接攻击围赵的魏军”，组织学生讨论。还可作一个教学设计：让学生自己在围魏救赵作战示意图画出双方的作战路线。教学中，可以让学生充分发挥自己的想像力，在图上设计双力攻战的谋略。此项教学设计的目的是，培养学生的想像力、创造力和动手实践能力，让学生在实践和体验中学习。关于长平之战。这是战国时期规模最大的一次战役，赵军力量被摧毁，东方六国基本上丧失了抵御

8、秦国进攻的能力，秦统一六国的大局已定。赵括的纸上谈兵与孙膑的攻战谋略正好形成鲜明的对比，让学生明白空谈误国的道理。教材思考题是让学生从统一趋向和民心思定两个方面，理解战国后期统一趋势日渐成熟的时代特征。四、都江堰通过生产工具的革新和水利事业的兴修，体现社会变革时期在经济领域里取得的进步。教学内容主要是：铁器和牛耕的推广；都江堰和郑国渠。1、铁器和牛耕 。让学生理解铁器的广泛使用具有划时代的意义。迟至战国早期， 铁器中占首要地位的是兵器，铁农具较少。到战国中后期，手工具和农具已经广泛使用铁器。一般将古代生产工具划分为石器时代、青铜时代、铁器时代，实际上，我国青铜器始终未能取代石器成为主要生产工具。而铁器广泛使用后，石器工具便很快退出了历史舞台。铁农具的广泛使用和牛耕的推广，推动了农业生产迅速发展。2、都江堰 。国家兴修、管理水利事业，是我国古代的传统。教学中应使学生理解到都江堰是一项巨大的综合性防洪灌溉工程它修建的重要特点是， 倚其山形地势， 顺其地脉走向， 化水害为水利。都江堰是我国古代保留至今、仍在发挥重要作用的著名水利工程。教师可通过教材都江堰水利工程平面示意图 ，或电化教学等手段，具体讲清都江鱼嘴、宝瓶、飞沙堰等功效，让学生体会李冰等古代工匠巧夺天工的智慧，进而认识人与自然应当是一种怎样的共处关系。五、课外阅读此内容由学