江南大学远程教育教程答案

1、精品文档 考试科目：远程教育导论 一、大作业题目 简答题： 1、简述远程教育与传统教育的区别与联系 答：第一， 教育的对象不同。 学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和 知识程度， 并且是充满朝气的青少年， 而远程教育系统的学生在年龄和知识程度 上会有很大差异。 第二，教育的目的不同。 学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、 基本技 能之外培养高尚的品德和完善个性。 远程教育系统也有这两方面的目的， 但更偏 重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习。 第三，教育的要求不同。 传统教育以学历教育为主， 即学生在规定的学习时间内 完成教学计划规定的学习任务， 考试合格后可获得相应的学历

2、证书。 而远程教育 中除了学历教育外更多的是继续教训、职业培训和终身学习。 第四，教育的手段不同。 传统教育中的教学的主要手段是课堂教育， 面对面交流 接触可实现相互激励，但也存在学生学习自主性差，教学资源不能共享等弊端。 远程教育中教师和学生是分离的， 没有面对面的教学， 是以学生为中心的自主学 习。 2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。 答：远程教育系统是一种开放的社会系统，所以远程教育系统由“运行子系统” （也称教与学子系统） 、“后勤子系统”和“管理子系统”构成。 “运行子系统” 肩负着远程教育系统智能，其主要功能是通过有目的、有组织的“运行活动” ， 将社会环境

3、对系统的投入进行加工、 改造和构建， 转换成合乎目标的产出回输给 社会环境。 正是这些运行活动确定了开放社会系统的性质， 使该系统区别于其他 系统。 3、简述远程学习是远程教育的核心。 答：远程教学（教与学）系统是远程教育的运行子系统。 而在远程教学 （教与学） 系统中，即在远程教与学中， 远程学习是核心， 远程教学则为远程学习提供资源 和服务。教育， 归根结底要通过被教育者即学习者自身的学习行为， 学习者自身 认知过程即认知目标的意义建构过程来实现。 在远程教育中， 由于师生在时空上 的相对分离，学习者在认知建构上的自主性和独立性在远程学习中表现得很简 明、很充分。 学习者在远程教育院校、

4、远程教育教师提供的学习资源和学习支持 服务的条件下和情境中，进行自主学习。 4、简述远程教育学过程与学生学习支持服务的管理。 答：对于学生学习支持服务最宽泛的一种界定是将远程学生在远程学习时接受到 的各种信息的、 资源的、人员的和设施的支持服务的总和， 同对学生的课程注册、 学习管理、学分认定和学位证书颁发以及各种奖励等行政管理服务都包括在内 （可称之为学生支持服务） 。 （1）学生注册与选课管理。远程教育系统在学科专业课程设置、学生注册和选 课管理上通常表现出比传统教育更多的开放性和灵活性。 学校制定相应的选课规 则对学生选课进行指导和管理。 学生注册也从统一的学期管理体制走向个别化的 课程

5、注册管理体制。 （2）平时作业与检测管理。平时作业与检测既是远程教学和远程学习全过程的 一个重要环节， 也是对远程教与学的一种形成性评估。 此外， 平时作业检测还是 实现师生教与学双向交流和沟通、 对学生的个别化学习进行有针对性的帮助和指 导的有效手段。 （3）考试、学分认定及学籍管理。远程教育中，无论对院校、教师还是学生， 考试都是对特定课程的远程教与学全过程的一种总结性评估， 其本身也是远程教 学的一个重要环节。 通过课程考试不仅检查了学校的远程学习成绩， 检查了教师 的远程教学效果，而且检验了远程教育教学系统的设计和运行质量。 （4）实践性教学环节管理。实践性教学的组织和管理被认为是远程

6、教育中的薄 弱环节始终受到国际远程教育实践工作者和理论研究者的关注。 不仅理工类而且 工商经济类和社会科学文法类学科专业的课程设置中都有相应的时间性教学环 节。 5、简述远程教育的优势 答：（1）充分的交互性。虽然在远程教育中教师和学生不再同一地点，但可利用 高科技技术手段， 教师的讲授和学生的学习可在不同地点同时进行， 师生之间可 进行充分的学术交流，就像在同一间教室一样。 （2）学习的自主性。远程教育中，学生作为教学主体得到了充分的发挥，学生 科根据自己的需要自主安排学习实践地点， 自由选择学习内容， 自行安排学习计 划，随时提出学习中遇到的问题并及时得到满意回答。 能够发挥学生自主学习的

7、 主动性、积极性和创造性。 （3）资源的共享性。我国教育资源匮乏，分布不平衡，利用远程教育系统可以 使不同地区的学生都能听到一流水平教师的讲课，看到一流水平实验室的实验， 从而实现有限教育资源共享。 虽然远程教育同传统教育相比有自己的优势，但远程教育并不是传统教育体 系的终结者， 而应与现行教育体系结合， 充分发挥学校的资源优势， 使其成为传 统教育体系的延伸。 现代远程教育有着以下优势： （1）教育对象的开放性。为没有一定条件的学习者提供正规受教育和培训的机 会，受教育的人可扩展到全社会。 （2）真正做到不受空间的限制。有潜力进行全学科和全球性教学并使学习者获 取校园乃至全球范围内丰富的教学

8、资源。 （ 3）不受时间的限制。 教育实施者可以提供大量的教学信息， 实现个别化教学。 可建立富有创造性的一对一师生关系，使教育内容与学生个别特征相适应。 （4）教学方式由原来的以教为主变为以学为主。具有学习行为个人化特征，适 合在日益个人化的社会中发展终身学习。 （5）具有可移动性。通过移动电话，便携计算机，不仅可以满足远程学生，而 且可以满足远程移动学生的学习要求，使学习走进移动时代。 （6）可实时交互。学生可通过网络学习平台、电子邮件递交作业并迅速得到反 馈信息。 （7）有利于扩大教育规模，降低教育成本。教育成本低廉的优势成为知识经济 时代选择现代远程教育模式的主要因素。 论述题： 从网

9、络教育在当今终身学习、学习型社会中的作用的角度，结合 本人所在地区的网络教育开展情况、 学习与工作的经历、 选择网络教 育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。 在当今世纪，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产 生着影响。伴随着知识经济的飞速发展， 社会对人才的需求变得多样化与终身化。 在构建学习型社会的过程中， 现代网络教育的优势正进一步突显， 其特点和优势 决定了它在构建终身教育体系中的重要作用。 大力发展现代网络教育， 切实提高 教育水平与管理水平， 充分满足社会各阶层对高等教育的需求， 努力促进学习型 社会的构建，积极实现教育的大众化已成为时代的需求。 在

10、 21 世纪，科学技术日新月异，知识更新速度进一步加快， “信息爆炸”、 知识倍增、 知识在虚拟网络上具有了非线性、 多格局且迅速更新的特点， 导致知 识的不确定性和相对性，人们不可能在有限的时间内从学校学到终身受用的知 识，人民致以通过贯穿一生的不断学习， 才能跟上时代发展的步伐， 才能不断适 应从事某一工作岗位或转岗再就业的要求。 同时，随着物质生活水平提高和人们 休闲时间的增加， 人民渴望掌握更多的知识和技能， 以提高自己的生活质量。 这 就要求必须建立终身学习体系， 以满足社会成员形式多样， 内容广泛的教育需求。 十六大提出建设学习型社会，加快教育信息化的进程，要求社会人人学习， 终身

11、学习。 建设学习型社会是一个长期的战略性任务， 我们要从人们的实际需要 出发，在办学定位、 办学模式和技术手段等方面加强研究和探索， 使网络教育技 术能更好更快地服务于国民和我国的现代化建设。 无锡是个迅速发展中的城市，我在这个美丽而喧嚣的城市从事着一份不起眼 的工作，在工作中经常会觉得自己的知识不够用，所以学习的迫切性提上日程。 远程教育的出现， 却为我解决这个问题提供了一个平台。 远程教育的学习， 让我 节约了不少时间。现在我从几个方面更加详细的谈谈自己选择江南大学网络教育 的： 第一、网络教育是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境， 以促进和支持学生的学习活动。学生和教师则是网络教育中最具活力的人的要 素，他们应具备驾驭网络资源进行学习和教学的能力，从而实现高效的教一学活 动。 第二、远程教育比传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，有 利于比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。 我可以设计属于自己的学习计 划，从而更有效地利用自己的时间。 第三、江南大学网络教育学院是无锡市政府指定的继续教育培训基地，属于 在长三角地区顶尖的继续教育机构，同时在全国远程教育占据一席之地。 江南大 学网络办学多年，坚持“深化改革、强化管理、提高质量、注重效益”的办学思 想，以“保证教育质量，培养优秀人才”为目标，无