赏识每个孩子

1、赏识每个孩子中国有句俗话：“尺有所短，寸有所长。”德国著名的科 学家奥斯特瓦尔德再读中学时想成为作家，便主修文学，结果, 老师给他的评价是：“勤奋用功，但过分拘泥，这样的人不可 能在文学上有什么造诣”。然而化学老师却觉得他做事一丝不 苟，有钻劲和耐心，这对化学实验是可贵的品格，于是建议他 试试化学。这一试果然有效，后来，他在化学研究上取得了辉 煌的成就，还获得了诺贝尔化学奖。从这个例子，我们可以得到这样的启示：“金无足赤，人 无完人”。每个人都可能存在这样或者那样的不足之处，但每 个人都必定有自己的兴趣爱好，有自己的特长，这就是人生的 闪光之处。老师不必为了孩子的某些缺点或短处而耿耿于怀， 应

2、该用赏识的眼光去发现他们的长处， 放大他们的亮点。只有 这样，才能让他们成为杰出的人。我在实践中觉得要达到此目 的，就要做到以下几点：一、承认差异，用鼓励代替责备“没有赏识，就没有教育”。人性中最本质的需求就是要 得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子都是为了赏识 而来到人世间的。有一次，我班好几个女孩子的家长来找我， 说某某男生下课时经常欺侮女孩子，别人跳绳，他去捣蛋， 甚至还几次把女孩子推进男厕所。告状的家长气势汹汹，扬 言要好好收拾哪个近似流氓的坏孩子。我好言劝走了告状的 家长，保证处理好这件事情。我心平气和地找到这个调皮捣蛋的学生谈心，并及时家访，原来这个孩子的父母刚离婚，在学校成绩

3、差，他的某些优点被大量的缺点掩盖了，受批评多，受表扬少，受讽刺多，受鼓励少。这样孩子在学校和家庭都得不到温暖，没有自尊心、上进心，增加了自卑感，产生了无所谓心理和逆反心理。做恶剧是想让同学们发现他的存在，受到重视，并非耍流氓。我没有按常规叫他写检讨，也没有在全班公开批评他，而是在指出他错误的同时，用信任的眼光看着他，对他说： “这一学期以来，你有什么优点，你能好好回忆一下，把它写下来交给我吗？”他用疑惑的眼光望着我，然后低下头说： “我哪有优点？”我说： “运动会上，你不是跳高得了第一名，为集体争了光吗？如果你觉得优点不多，你不妨每天做几件好事，一个星期后再写下来交给我。 ”他高兴地答应了。之

4、后，我常看见他把卫生死角的垃圾拿去倒，参见篮球训练也很卖力。我借机在班上表扬他，并封了一个管卫生的小组长让他当。以后，再没有发生把女孩子推进男厕所的恶作剧了。二、巧用评语，鼓励学生进步评语是老师对学生素质发展情况的综合评价， 学生和家长对以前那种“思想表现好，尊敬老师、 、 、 、 、 、 ”之类八股式的评语早已不屑一顾。教师的评语要有针对性，不求全，只求真，做到良药并不苦口。 1、引路法：评语中不要一味的批评，要巧妙申明原理，介绍相应的学习方法，对学生今后的发展有好多作用。如：我对一个体育特别好，而学习成绩很差的学生写道：聪明的孩子，如果你把体育训练时不怕苦的精神用于学习，你将会是一个全面发

5、展的好孩子，令老师高兴，同学羡慕。2、理解法：有一位同学性格倔强，逆反心理强，犯了错误又不愿接受批评。针对他的缺点，教师写评语时应表示理解，将他不足之中的闪光点迁移到正面的学习、纪律上。3、轻描法：操行评语中，要充分肯定学生的优点，对那些缺点较多的学生，如果把问题搬出来，学生会认为自己一无是处，对有些较大的问题，如果用不经意的语音指出，会促使学生改正缺点。三、巧用喜爱表扬心里，树立良好班风无论谁都会有这样的感受：当别人赞扬你时，当领导表扬你时，是会很高兴的。哲学家詹姆士精辟的指出： “人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。成长中的小学生更是如此。因此，教师对学生的优点、努力、进步、成绩应该采取以表扬为主的教育方法进行肯定，使学生充分发挥主观能动性。但如果表扬不恰当，高帽子满天飞，也会引起学生反感。如何让学生在老师的赞美、同学的敬佩中产生奋进的动力， 看到努力的方向， 体验追求的乐趣， 感受成功的快乐呢？班主任要善于表扬，深音音表扬的艺术，采取灵活多样的表扬方法。对优等生，可采用“敢为人先”的表扬方法；对中等生，采取“比、学、赶、超”的激励方法；对后进生，采取优点激励法，使每个学生都感到“我能行”。只要有益于班 风建设的事情一定要及时表扬。例如：学生自觉地捡一张纸， 随手关灯，虽然是举手之劳，但一定要及时表扬，因为班风 的形成在于点滴积累，更