课程评价的发展功能

1、课程评价的发展功能国家基础教育 课程改革 （以下简称新课程 ）有着先进的课程 评价 理念。评价要总结过去， 更要开创未来，着眼于发展，有利于发展。 评价的发展功能表现在发展学生、发展 教师 、发 展课程和发展社会四个方面。一、发展学生新课程要求，建立促进学生全面发展的 评价 体系，发挥 评价 的教育学生 功能。评价要用发展的眼光，着眼未来。 评价 不但要关注学生今天的学业成绩，而且关注学 生明天的发展前景。 评价 是加油站， 目的是促进学生在原有水平上不断发展。评价 要有利于学生更好的发展。因此， 评价 要发现和发展学生多方面的潜能，要了解学生发展中的需求， 要倡导肯定性 评价 ，帮助学生认识

2、自我，建立自信。二、发展 教师 新课程要求，建立促进 教师不断提高的 评价 体系，发挥 评价 的教育 教师 功能。评价要有利于 教师 更好的发展。 评价 是镜子， 教师在对照中发现自己，解剖自己，提 升自己。 新课程要求， 建立以 教师 自评为主， 校长、教师、学生、家长共同参与的 评价制度， 使教师 从多种渠道获得信息，并对自己教学行为的分析与反思 ，从而不断提高教学水平。三、发展课程新课程要求，建立促进课程不断发展的 评价 体系，发挥 评价 的完善课程功能。评价 要有利于教育更好的、健康的发展。新课程要求，周期性地对学校课程执行的情 况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学

3、管理， 形成课程不断革新的 机制，不断完善课程。四、发展社会 评价发展学生教师、学生和课程，归根到底，就是发展人，从而推动人类社会的发展。价应代表人类社会发展的要求和方向，具备现实性、超前性和发展性。社会需要锐意创新、勤于实践的人，评价就应体现社会发展的需要。总之，评价要有利于学生的发展，有利于 教师的发展，有利于课程的发展，有利于社 会的发展。改革学生评价方式促进学生全面发展对学生评价方式改革实验的几点做法通过学习现代教育理论和新 课程标准，我们认识到：以往对学生的 评价主要采取以期 末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调了 甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激

4、励功能。过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。根据教育部中小学 评价与考试改革的指导意见 和多元智能理论，一学年 来，我校在开展新课程实验过程中，积极参与区里的 关于学生 评价方式改革的课题研究，建立了一套以 学生成长记录袋”为基础，以改革学科评价方式为重点，旨在激励学生全面发 展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，以对学生学习 活动全过程评价为主的发展性评价体系，使对学生的 评价与考试工作和贯彻新课程理念相对接。我们的主要做法是：U建立具有激励、 评价、学习功能及教育功能的学生成长记录袋，为使学生成长记录袋”针对性、实用性强，我们结合学校开展的各项教育、教学活动，

5、设计了 东霞小学一年级学生成长记录袋”。该 成长记录袋”创设了 我爱我家、我有好习惯、假日生活真难忘、 课外阅读真有趣、我的作业多棒啊、收获园、我最得意的，等2 4项内容，这些内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面。注重学生对学习知识与技能实践的结 果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。为了整体推进学生评价制度改革，我们制定了新课程实验年级建立和使用学生成长记录袋实施方案，对其工作意义、使用要求、各 教师工作进度以及 评价标准等都做了具体 要求并开展 校本培训。评价标准力求客观，不带随意性，如要求 教师在评价学生时要客观，

6、 不带偶然性，评价态度要客观，不带主观性，并将做好此工作列入教师工作考核内容之一。学校定期检查 教师指导学生完成 学生成长记录”的内容情况，并在年级组中开展 交流活动， 组织参与 教师研讨工作体会与收获， 倾听教师对评价工作改进意见，为下一期做好学生成长 纪录积累经验。鉴于建立 学生成长记录袋”要依靠学生、家长和 教师三位一体齐抓共管，其工作难点是要取得家长的共识与配合。为此，我们专题召开了家长会，就如何做好学生成长记录袋” 对家长进行了培训，使这项工作得到家长的理解与支持。保证了家校实施学生成长记录”按计划同步进行。为充分展示实施 学生成长记录”的成果，为学生创造互帮互学和 交流成果的机会，

7、我 校于六月中旬以开展 校园艺术节”为契机，开展了一年级 学生成长记录袋”成果展示。组织 低年级学生互学，请部分家长参加，推动了学生成长记录袋”工作。在建立学生成长记录袋的基础上，我们还设立了由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评为主要内容的一年级学生素质评价标准（共四份），学生自评、学生互评、家长评价内容包括 品德行为表现”、学习过程表现”、体育与健康”等，其中学生自评附有与 家长、教师的知心话，家长 评价附有对孩子的贴心话等。教师除了对学生 品德行为表现”、学习过程表现”、体育与健康”评价外，还注重学习成绩、兴趣特长以及成长期望等全方位 地评价学生。由于评价指标、标准是多元的、开放的和具有差异性的， 对信息的收集是多样、 全面和丰富的，评价内容更体现了人文关怀。在区教师进修学校的支持下，我们改变了以往的考试模式。本学期期末我们除了语文笔试外，还增加了对学生口试、课外 阅读、写字等考核。数学增加了口算考核、实践操作等主题答辩等考核。目的项考核，其他