水循环与水资源

1、物态变化说课稿各位领导、各位老师：大家好！非常感谢各级领导和寿光市建桥学校给我提供了这样一个学习的好机会。在这炎炎夏日，我对大家的到来表示衷心的感谢。下面我就对 物态变化 复习课的一些感受和思考跟在座的各位领导和老师做一些探讨。一、教材分析物态变化是初中物理一级主题“物质”的重要组成部分。对物态变化相关现象的探究和学习， 是学生学习和探究其它热学理论的基础。物态变化 这一章在物理教学中属于相对独立的一章。 物态变化是我们日常生活、 自然界中普遍存在的现象， 学生本身就有一定的感性认识， 加上八年级的系统学习， 学生对物态变化现象及相关的知识掌握的比较透彻。二、学习目标物态变化是自然界中常见的现

2、象， 学生看到的现象多， 但真正认真观察和思考的少，因此， 探究各种物态变化的过程，观察物态变化过程中的现象， 思考各种物态变化过程的区别及联系、 是本章复习的重点内容。依据课程标准的要求，我设置了本节课的复习目标：知识与技能：知道六种物态变化及产生的条件。过程与方法：学会在观察中提出问题、解决问题，体会实验方法的拓展延伸。 情感态度与价值观： 尝试将所学知识与生活中的现象相联系。重难点：用物态变化解释一些简单物理现象。三、教法、学法（一）教法：1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。（三）媒体和资源本章复习，依据

3、教学过程的设计，需要准备如下一些学具和资源 温度计,酒精、滴管、棉球、晶体熔化化及水沸腾温度图象等内容的多媒体课件。四、教学过程（一）播放几幅美丽的图片，引起学生的兴趣。这些都是发生在我们周围的现象， 这一节课我们就来复习与这些现象有关的 物态变化知识，引入课题。（二）复习交流。学生通过交流课前预习学案，形成知识网路，并展示生的疑惑， 以便有的放矢的进行课堂教学。 多年的教学经验使我认识到学生对于物态变化现象的辨析和吸、放热情况特别易混淆。为了突破这一重点， 我设计了课内探究的第一个和第二个问题， 通过探究各种物态变化的过程， 观察物态变化过程中的现象， 思考各种物态变化过程的区别及联系、 将

4、六种物态变化及吸、 放热的情况进行系统的复习，达成本节课的知识目标。本节课的另一重点是让学生体会实验方法的拓展延伸， 能通过图像分析和归纳实验现象和结论， 为了达成这一目标， 我设计了两个环节：第一环节，引导学生回顾熔化实验用烧杯隔水给试管中的物质加热， 目的是什么？沸腾实验为了缩短实验的时间， 实验中要注意什么？来引导学生再次经历探究物质的熔化和沸腾的过程， 对科学探究中实验设计方法进行训练， 第二环节通过两个专项训练：水的沸腾图像和和晶体的熔化图像来提高学生读图的能力和通过图像分析问题得出结论的能力，从而达成能力目标。（三）本节课的随堂检测设置了六个问题，都是来自于生活的，分别涉及到了六种

5、物态变化， 特别是第六题让学生区别从壶嘴冒出的“白气” ，和雪糕周的“白气” ，从学生感兴趣的问题出发，能更加轻松地学到知识，既起到对本章知识进一步提升的目的，又体现了“物理来源于生活，又服务于生活的理念” 。（四）通过课堂小结：让学生归纳出本节课的知识要点，既能让学生对今天这一节课的内容形成知识体系， 又可以使学生通过交流获得课本以外的知识，可以起到“一箭双雕”的目的。本节课，我想仍然以生活中与水有关的一个现象的讨论来结束：生活中水的用途很广，经常被用来做汽车发动机的冷却剂， 而在北方的冬天， 汽车驾驶员常用水和酒精的混合物作为汽车冷却系统中的冷却剂， 你能根据这一生活中的现象， 提出一个有

6、价值的探究性问题吗？并做出合理的猜想。这也是对教材的一种拓展。并在学习结束之前，再一次让学生感受到物理来源于生活，又服务生活的哲理五、课堂评价课堂中， 主要从自学、 合作、 展示三个方面对合作小组进行评价，及时、准确、积极、有效的评价，也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的评价因增添了许多情感和人文因素， 而使得课堂生动、 活泼了起来。既能提高学生学习的兴趣，又能增强学生学习的责任意识。六、教学反思由课上的几个案例我体会到， 物理学习需要一个相对宽松的教学环境，学生只有积极主动地参与到课堂中来，积极的动脑，动手才能解决相应的问题。因此，我们教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境， 这样学生才能创造性的学习发挥， 才能学得更好，才会给你一个惊喜。但应当注意的是，当学生的想法与自己所谓的标准答案不一致时应当理解尊重和鼓励他们。 另外课堂上教师要敢于向学生暴露自己的思想，展现自己的思维，要鼓励学生多问、善问，把 “教师提问，学生回答” 的模式，变为 “学生提问题，师生共同讨论来解决” 的模式，这样可以培养学生的创新意识和发现问题的能力。目前随着素质教育的