运用微课辅助《一般将来时》教学的探索.docx

1、运用微课辅助一般将来时教学的探索1、引言作为一线英语教师，笔者深知英语语法是英语这门语言基本规律的高度提炼和总结。语 法基础对英语水平的提升具有重要作用，良好的语法基础能提升阅读写作等能力，但外语学 习中语法无法通过大量输入而自然内化，需要专门的学习。一般将来时是小学阶段最重 要的语法之一，因此，学好一般将来时，为以后的英语学习提供坚实的基础。但目前的小学 英语语法教学基本都是使用交际法、情景法等方式进行教学，且大部分都是在教师的引导下 进行的，学生的自主探究能力没有得到充分的重视与发展，学生处在以老师为中心，被动学 习，学习内容留存率低的现状。如今，在互联网时代，信息和通信技术正在髙速发展，

2、微课 的出现，促进了 “创新教冇”的英语教学改革。微课（Micro Learning Resource）,是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习 内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它是羽绕明确的教学目标，以视频、动画、交互 三种场景为主要呈现载体的新型教学资源。其教学内容简短，主要针对学科内容中的某一知 识点或某一教学环节进行精心设计和制作开发的。且微课能重复播放，学生可以通过反复观 看，自行查漏补缺。本文笔者将把理论和课例相结合，探索如何运用微课教授一般将来时。二、学生学习一般将来时的现状一般将来时是小学六年级上册最重要的语法之一，可是学生的学习现状却让人担忧。学 生在运用一般将来

3、时的“2 going to”结构时常常会缺手断脚，记得用be动词，又忘记 了耙to加上，记得用to,又忘记了 be动词，特别是在说和写这两方而，这个问题尤英突出， 这说明学生并不完全掌握一般将来时的用法。笔者反思，能否在教学过程中，教师可以把 学习的主动权交还给学生，让学生通过自有学者学习，掌握一般将来时这个语法。于是， 笔者在教授这届学生一般将来时的时候，引进微课辅助教学，把学习的主动权交给学生, 让学生利用微课，学习一般将来时。三、运用微课进行一般将来时教学的探索（-）利用微课，引导预习，培养学生自主学习能力预习，指在学习某一知识点前进行自学准备以达到更好的学习效果。它是培养学生自主 学习

4、能力的重要手段之一。做好预习，就如建楼打好地基，尤其重要。因此，笔者运用微课， 辅助学生进行预习。例如，笔者在教授PEP六年级上册Unit 3 My weekend plan第一课时Let s learn时， 借用四游记这个故事，讲述师徒四人在取经途中因太过劳累，猪八戒向师傅提出weekend plan。此时，视频解释，weekend plan是指周末计划，plan （汁划）意味着还未发生的事情， 因此，猪八戒所提到的要去的地方以及要做的事情都是未发生的，所用的时态是一般将来 时。微课视频继续阐述一般将来时的概念：表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某 一段时间内经常的动作或状态。在英语时态中

5、，“时指动作发生的时间，”态“指动作的样 子和状态。视频继续播放，延伸表示一般将来时的时间：tomorrow, this week, this weekend, next Monday. 0此时，笔者在视频说:若想知道猪八戒他们的weekend plan.老 师明天将带大家进入西游记之周末计划篇的世界。笔者把这个录制好的微课视频发至微 信群，让学生在家自行学习，通过微课视频让学生了解这个单元有学者们将要学习的时态是什么, 这为第二天的学习打下了基础。（二）利用微课，创设情境，激发学生学习语法兴趣兴趣是激励学习最好的老师，学习英语也不例外。因此，教师通过了解学生的兴趣和生 活，利用微课，把学生的

6、兴趣融入到微课中，创设有趣的情境，吸引学生的注意力，这样能 有效地激发学生学习语法的兴趣。例如,在学习人教版PEP中的6A Unit 3 My Weekend Plan Part B中，笔者把耳熟能详 的南辕北辙的故事放在微课中，创设了一个情境。从前，有一个古人，坐着马车，在路上赶路, 有一个路人就问他：” Where are you going?,那个人回答说：” I am going to the South.”。然后路人告诉他说：“前面是北方，你的方向错了！”他却回答说：“没关系， 有学者的马跑得很快！”。然后这个古人继续前行，遇到第二个人，第二个人又问他：” Wb亡re are you

7、 going?,这个古人回答：” I am going to Chu. ”，然后第二个人告诉他：可是你的 方向泄反了！”，他却回答说：“没关系，有学者的盘缠多，不怕。”。这个人继续往北走， 这时候他又遇到第三个路人：” Where are you going?,古人回答说：” I am going to a southern country. ”，路人提醒他说：“可是，你的方向反了。”，古人回答说：“没关系， 这位马车夫驾车技术非常高明，咋们赶路走得快。”，这时，笔者在微课中娓娓道来，原来这 就是有爼的南辕北辙的故事，通过这个故事，笔者先给学生做了一个徳育教育，告诉学生，无 论做什么事情，都要

8、找准目标，如果方向错了，那么有利的条件也会变得没用。同时也告诉学 生，做事不要背道而驰。升华了价值后回到语法知识，笔者通过微课出示Where are you going?告诉学生当有学者们要询问别人打算去哪里的时候，可以这样提问。而回答则用I am going to the South.表示将要去什么地方。让学生注意，当询问去哪里时，要使用特殊疑问 词“where”，而要表示自己将要去哪里，则要用“be going to”这个结构，be动词根据前而 的主语来变。可以请学生记住一个口诀：有学者用am,你用are, is用于他她它，遇到复数 全用are。然后笔者通过举例子：Where is Joh

9、n going? He is going to Beijing.，让学生 再感受表示将来“be going toM这个语法知识点。通过学生熟知的成语典故，引岀将来时的 语法点，吸引学生的眼球，让学生在乐趣中学语法，从而使英语课堂越来越精彩。此外，通 过这个成语典故，还能对学生进行徳育教fb起到两全其美的作用。（三）利用微课，突破重难点，增强英语语法教学效果每一节新授课都有苴目标及重难点，语法课也不例外。只有突破了所学课的重难点， 教学效果才能全面提升，学生也才能掌握透所学知识点，从而得以全而发展。而如何突破 重难点，一直都是教师重视却又头疼的难题。自从微课泄进课堂，这个难题迎刃而解。相 比传统

10、语法教学中教师一味地讲解，微课的“微”而“趣”更易于学生所接纳，巧用微课 突破教学重难点，让学生更深入更系统地学习英语语法是未来的趋势，也是必然。例如，在教授一般将来时时，“be going to”和“will”的用法是本节课的重点也 是难点，“be going to”用于主观判断，及说话人主观上计划或安排将要去做的事情，且表 示近期、眼下就要发生的事情，而“will”表示客观上将要发生的事情，又或者用在表达没有 经过事先计划或考虑，而是在说话的当时临时想到的意图或临时作出的决立。因此，为了让学 生能更好地区别两者用法上的区别，笔者将继续延用西游记的故事，背景为暑假快到了， 猪八戒和寓僧二人打

11、算去上海迪士尼游玩的故事来设讣微课，让学生通过微课自行区分“be going to”和“will”的区别。微课设计如下：猪八戒听说上海迪士尼很好玩，而且有好吃 的食物，因此约师傅暑假时去上海迪上尼度假，他还做了一个假期计划。此时视频出现三个 句子： We are going to Shanghai Disneyland this summer holiday I am going to eat some good food Shifu is going to see the fireworks这三彳、句子不仅呈现了 be going to”的句型，还让学生了解到原来be动词会根据前而的主语来变

12、，且这个句型也能让学生直观 感受到“be going to”用于表达近期、眼下，主观上的计划或安排要做的事。此时，孙悟空 出现，他质问猪八戒：It will be rainy this summer holiday Why are you going there this summer holiday?It will be dangerous此时猪八戒脱口回答：I will protect our Shifu.通过这个场景,学生能感受到“will”的用法和“be going to”有本质上的区别。%iir，更强调客观上将要发生的事，也倾向于临时性。这节课结束后，学生对于“be going to

13、和will的用法有了更深的了解，为以后初中学习打下了坚实的基础。（四）利用微课，做好复习，巩固学生学习内容子曰：温故而知新，可以为师矣做好复习，是巩固所学知识点的保证，也是查漏补缺 的好办法。因此，如何做好复习，也是有学者们教师应该思考的问题。传统的复习是枯燥的, 很 多教师采取“填鸭政策”，把所学语法知识点整理出来，让学生通过死记硬背的方法，把 这些语法点消化掉，再通过一张又一张的试卷，检测学生是否把语法点记熟。可是这样的 方法只会让学生消化不良，学生苦不堪言却别无他法。此时，引入微课，能让语法复习课 不再枯燥而是变得有趣。例如，笔者在复习一般将来时这个语法时，延伸了四游记之上海迪士尼游玩篇

14、 的故事，视频出现猪八戒和师傅玩得不亦乐乎的镜头，突然，牛魔王出现，抓疋了唐僧， 猪八戒为了守住承诺，只身去救唐僧。此时牛魔王说道：“只要你通过旋转摩天轮的考验, 有学者就放了你的师傅。”此时，视频岀现一个旋转摩天轮，游戏规则是，猪八戒转圈圈， 转到哪个格，就要用一般将来时的时态去描述这个格子的内容，如果全部正确，则放 走师傅。这个游戏的设计意图是，让学生通过看图，开口 “说英语”，而旋转具有不确定 性，学生也会提高兴趣，乐此不疲地玩这个复习游戏。通过玩这个游戏，学生能巩固一 般将来时的用法，还锻炼了学生“说”的能力，一举两得，培养学生去“说”英语，而 不是只会做题不会说”。尽管微课是短小精悍的，但通过精心设计的，也可以成为方便有趣的可视化教学资源。 微课的岀现，把复习的内容变得跟有趣，同时也能提升学生英他能力，调动学生学习英语 的兴趣和积极性。四、总结微课是时代发展的产物。它短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的 疑难问题而设计，非常适合学生自学。时间和地点可以自由选择，有很大的自主空间，只 要有学习的愿望即可实现。它适应不同的学生，视频播放快慢也可自主调肖，让不同