教师资格证科目二知识点口诀

1、科目二知识点口诀教育学 + 心理学1原始社会教育特点：自发广泛无等级、容简劳实法单一解释：原始社会教育的主要特点是自发、广泛、无等级性；教育与生产生活（劳动和实践）相融合；教育内容简单，方法单一。2教育的起源：神话最古老, 本能生利息, 心理仿梦露, 米凯爱劳动解释：神话起源说：朱熹。是关于教育起源最古老的观点。生物起源论：利托尔诺（法国）、沛西能（英国）、桑代克（美国）认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。心理起源论：孟禄（美国），著有教育史教科书。判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源论：（苏联）米丁斯基、凯洛夫。认为教育起源于劳动。320 世纪以后教育的特点：全民多现

2、身解释：教育的全民化（性）教育的民主化（性）教育的多元化（性）教育技术的现代化（性）教育的终身化（性）4夸美纽斯的教育思想：夸的独立与大范、班级百科循自然解释：夸美纽斯被誉为“教育学之父”（近代）。他发表的大教学论是教育学开始成为一门独立学科的标志，也是近代最早的教育著作。倡导“泛智”教育，提出了普及教育的思想，提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。最早提出并系统论述了班级授课制。在教学内容上，它规定了百科全书式的课程。提出了教育要适应（遵循）自然。5赫尔巴特的教育思想：一二三四解释：一原则：教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”，重视道

3、德教育（德育）。两基础：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。(旧)三中心：教师中心、教材中心、课堂中心（教师在课堂上教教材）。强调教师的权威作用，强调教师的中心地位。四阶段：提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。小明（清）联系小方教育的目的：培养良好的合格的社会公民。（社会本位论）地位：现代教育学之父，科学教育学之父，传统教育学派代表人物。第 1 页 共 8 页6杜威的教育思想：一三四五解释：一做：主张“在做中学”。(新)三中心：儿童中心、经验中心、活动中心（儿童在活动中获得经验）。四即：学校即社会、教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。五步说：五

4、步教学法：困难问题假设验证结论。教育目的论：无目的论。地位：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育学派代表人物。7教育学创立时期代表人物：培根首提出，纽斯来实现，巴特来规范，杜威真现代，康德首教学，卢梭爱儿最自然，绅士洛克画白板解释：培根（英国）：是科学归纳法的第一人，并首次把教育学作为一门独立学科提出来。夸美纽斯（捷克）：他发表的大教学论是教育学开始成为一门独立学科的标志（实现）。赫尔巴特：他的著作普通教育学标志教育学作为一门规范、独立（科学）的学科正式诞生。杜威（美国）：现代教育学派的代表人物，著有民主主义与教育。康德：首次将教育学作为一门课程在大学里讲授（教学）。卢梭：代表作爱弥

5、儿，倡导自然主义教育。洛克（英国）：著有教育漫话，提出了“白板说”，主张绅士教育。8教育学发展时期代表人物：木（姆）有掌握目标，哪来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，马卡是集体，凯洛学第一，巴班最优化，全面和谐活司机。解释：布鲁（卢）姆：提出了掌握学习理论，著有教学目标分类学，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。观点：“只要提供最佳的教学并给以足够的时间，多数学习者能够获得优良的学习成绩。”几乎80%-90%（85%）布鲁纳：提出了结构主义教学理论，倡导发现教学法，著有教学过程。瓦根舍因：著有范例教学原理，创立了范例教学理论。赞可（科）夫：著有教学与发展，主张教学应该走在发展的前面，提

6、出了发展性教学理论的五条原则；高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到（一般）发展。马卡连柯：著有教育诗论共产主义教育，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。凯洛夫：著有教育学，被认为世界上第一部马克思主义教育学著作。巴班斯基：著有教育过程最优化，提出了教学过程最优化理论。苏霍姆林斯基：著有给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学，系统论述了全面和谐教育思想。他的著作被称为“活的教育学”。第 2 页 共 8 页9内发论代表人物：活佛之子，个高威猛解释：内发论（遗传决定论）：认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要、

7、成熟机制和遗传。活:霍尔|佛:弗洛伊德|子、猛:孟子|个:格赛尔|高:高尔登|威:威尔逊10外铄论代表人物：欧外铄荀找落花生呐解释：外铄论（环境决定论）：认为人的身心发展主要依靠外在力量。欧：欧文|荀：荀子|落：洛克|花生：华生|呐：斯金纳11学校教育起主导作用的原因：三有一训练，控制很全面解释：学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。12学校教育起主导作用的表现：严规范，塑个性解释：学校教育，尤其是基础教育对个体发

8、展的影响具有及时和延时的价值。学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。13教育与生产力关系：龟速构水手，人鱼技术解释：生产力对教育的制约作用：决定教育规模、速度；决定教育发展水平；制约教育体制、结构；制约教育内容、手段。教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：教育再生产劳动力（人）；教育再生产科学知识（技术）。14教育与政治经济制度关系：三决两权一目的，人鱼公主解释：政治经济制度对教育有制约作用：决定教育目的；决定教育的领导权；决定受教育的权利。政治经济制度对教育有影响作用（教育的政

9、治功能）：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。注：政治经济制度决定教育的性质。15我国当前的教学任务：双基全面促个性解释：传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。发展学生的智力、体力和创造才能（全面发展-智体劳）。培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（全面发展-德美）。关注学生的个性发展。第 3 页 共 8 页16教学过程的基本规律：间掌传教解释：间接经验与直接经验相结合的规律间接性规律掌握知识与发展智力相统一的规律发展性规律传授知识与思想品德教育相统一的规律教育性规律教师的主导与学生的主体相统一的规律双边性规律

10、17教学过程（上课）的基本阶段：及领老公孕检解释：激发学习动机：课堂导入领会知识：是教学过程的中心环节，包括学生感知和理解教材。第一，感知教材，形成表象；第二，理解教材，形成概念。理解教材是学生掌握知识的中心环节。巩固知识：是教学过程的一个必要环节，应该渗透在教学的全过程。运用知识检查知识18教学工作的基本环节：背上做辅穴解释：备课：三备三计划：备学生、备教材、备教法|学期教学进度计划、课题计划（单元计划）、课时计划（教案）。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。上课：上课是教学工作诸多环节中的中心环节，是提高教学质量的关键。布置及批改作业课外辅导：个别、小组、集体辅导学生学业成绩

11、的检查与评价：四大衡量指标：信度（稳定性）、效度（准确性）、难度（难易程度）和区分度（不同水平）。19一堂好课的标准：慕容芳重（chng）去购泰语书解释：慕：目的明确容：内容正确芳：方法得当重：充分发挥学生的主体性：上好课的最根本要求。去：课堂气氛热烈购：结构合理泰：态度从容语：语言艺术书：板书有序20理论联系实际原则的基本要求：乡土小联运用训练解释：补充必要的乡土教材。书本知识的教学要注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。第 4 页 共 8 页21德育过程的基本规律：多开端、多方面、内矛盾、长反复解释：德育过程是具有多开端的，对学生知、情、意、行的培养提

12、高过程。德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。22确立教育目的的依据：马克思规律社会人解释：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。人的身心发展特点（规律）与需要。社会政治、经济、文化因素。制定者（人）的教育理想和价值观。23确立学制的依据：国内外规律社会人解释：本国（内）学制的历史发展和外国学制的影响。青少年儿童身心发展规律。社会政治经济制度。生产力发展水平和科学技术发展状况。24教学原则：冯巩找阴凉寻思理直发解释：巩：巩固性原则阴：因材施教原则凉：量力性原则（可接受

13、性原则）寻：循序渐进原则思：科学性与思想性相统一原则理：理论联系实际原则直：直观性原则发：启发性原则25德育原则：导向至尊，正因积知解释：导：疏导原则向：导向性原则至：教育影响一致性与连贯性原则尊：严格要求与尊重学生相结合原则正：正面教育与纪律约束相结合的原则因：因材施教原则积：依靠（发扬）积极因素与克服消极因素相结合原则（长善救失原则）知：知行统一原则（理论与实践相结合原则）第 5 页 共 8 页26班主任的工作内容：协档案了解班集体，评定总结活动工作解释：协：协调各种教育影响档案：建立学生档案了解：了解和研究学生班集体：组织和培养班集体评定：操行评定总结：班主任工作计划与总结活动：班会（课

14、内外）活动工作：进行个别教育工作27后进生教育：恒心才发光解释：恒：对后进生的教育要持之以恒。心：关心爱护后进生，尊重他们的人格。才：根据个别差异，因材施教。发：培养和激发学习动机。光：善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。28防止遗忘的方法：法官返回及时分配解释：法：复习方法要多样化。官：运用多种感官参与复习。返回：反复阅读与尝试回忆相结合。及时：及时复习，经常复习。分：做到分散与集中相结合。配：合理分配复习时间，先密后疏。29加德纳多元智力理论：语数空音体内人自然存在解释：语：语言智力数：逻辑-数学智力空：视觉-空间智力音：音乐智力体：身体-动觉智力（肢体-运动智能）内

15、：内选（自知）智力（自我认识智能）人：人际智力（人际交往智能）自然：自然智力存在：存在智力30皮亚杰的认知发展阶段论：感前具行，爱奇艺解释：感知运动阶段（02 岁）前运算阶段（27 岁）具体运算阶段（711 岁）形式运算阶段（11 岁以后）爱奇艺：2-7-11第 6 页 共 8 页31良好态度与品德培养：嫁给有理数解释：嫁：价值辨析给：给予恰当的奖励与惩罚有：有效的说服理：利用群体约定数：树立良好的榜样32影响问题解决的因素：情定原油机解释：情：问题情境定：思维定势与功能固着原：原型启发，酝酿效应油：已有的知识经验机：动机强度与情绪状态33创造力的培养：考试环境宽松有余，哥非常好奇恐惧榜样的独

16、创，测我的头发解释：(一)创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境2.给学生留有充分选择的余地3.改革考试制度与考试内容(二)注重创造性个性的塑造1.保护好奇心2.解除个体对答错问题的恐惧心理3.培养学生的独立性和创造性(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练2.头脑风暴训练34学习动机的培养：需要立志，自我归因解释：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。培养学生努力导致成功的归因观。35学习动机的激发：启动奖惩，指导归因解释：创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。正确指导结果归因，促使学生继续努力。第 7 页 共 8 页36促进学习迁移的教学：教材编成册解释：精选教材。合理编排教学内容。合理安排教学程序。教授学习策略，提高迁移意识。37教师成长的方法：专反官微解释：进行专门训练反思教学经验观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格