土木工程专业毕业生所应具备的工程实践能力调研

1、土木工程专业毕业生所应具备的工程实践能力调研引言 工程技术人才对于一个国家的科技水平及国际 地位有着决定性的影响， 重视学生工程能力的培养已经成为世界 各国高等工程教育的共识和新的趋势。 因此， 如何切实提高土木 工程专业毕业生的工程实践能力， 以培养适应社会、 经济发展需 要的工程技术人才， 是我国工科院校必须面对和解决的问题。 在 这个过程中， 了解和确定土木工程专业毕业生所应该具备的工程 实践能力更为关键。1. 工程实践能力的内涵 土木工程实践能力就是能够理论联系实际， 将所学知识应用 于设计、实验、运行、管理等环节，并且综合考虑技术、经济、 文化、法律、环境诸多因素，其目的是使我们学生

2、能够用实践验 证巩固所学知识，培养自主发现问题、自主解决问题的能力；更 好地印证所学理论知识， 为毕业以后的学习和工作打下基础。 土 木工程实践是土木工程的灵魂和根本， 土木工程教育的目的就是 要使土木工程专业大学生在理论学习的基础上， 回归实践， 真正 面向真实世界， 面向土木工程实践及其环境， 从而培养具有较强 工程实践能力的高素质人才。2. 我国土木工程专业学生工程实践能力培养存在的问题 我国科技和经济快速发展的形势， 为我国土木工程建设的发 展. 创造了良好的环境和机遇。我国木土工程建设，在不断地采 用新技术、 开发新材料并积极开拓新的开发空间。 这同时也意味 着新一代的土木工程专业毕

3、业生学会与时俱进、 不断创新， 学习 和掌握新的专业知识。2.1 培养模式我国高等工科院校的土木工程专业教育， 大部分采用的模式 是“ 2+1+1”，即：两年基础课，一年专业基础课和一年专业课， 中间有部分实习内容，如：工程测量实习，认识参观实习，一些 重要专业课的课程设计，工程地质实习、生产实习等。该模式存 在的最大的问题有两个： 一是学生学习的内容基本上是独立的知 识点，知识点没有系统化；二是专业课以理论为主，与生产实际 相脱离。这样就无法达到企业对土木工程专业技术人才的要求， 缺乏工程师培养的工程方法的系统训练及工程能力的引导培养。2.2 专业教师知识结构由于我国高校的扩招， 导致教师队

4、伍严重不足， 一些专业教 师缺乏，大多高学历毕业生（特别是博士生）进入高校，从事教 学工作， 没有在企业实际工作的经验， 缺乏工程实际问题的解决 知识和经验， 对工程图样与实际的结合及创新、 设计禁忌等了解 甚少，缺乏实战经验。2.3 学生的积极主动性 新一代的土木工程专业学生缺乏吃苦耐劳、 扎实肯干的求真 务实精神。面对着艰苦的工作环境，很难去完成好工程项目，更 有甚者选择了放弃。所以从土木工程专业学生的主观意识上抓起，对学生工程实践能力的提高至关重要。2.4 实践平台 知识在实际中得到应用能加深学生对知识的理解和体现所 学知识的价值，另一方面也可以提高学生的成就感和学习的兴 趣，但限于各个

5、高等工科院校的客观条件， 在提高学生对知识的 应用能力方面还存在不足。例如，专业课程中的试验环节，本是 提高学生运用所学知识能力的极好手段和平台， 但受制于试验设 备、试验场地和样机等方面的不足，学生只好分组进行。高校与 企业合作建立“实习基地”， 希望借助类似的途径增加与企业的 合作，提高学生的工程素质培养， 由于企业以生产、 效益为目标， 与高校的目标有所偏差， 所以实施起来有一定的困难， 效果甚微。高等工科院校本科教学以理论为主， 评价学校能力以创新研 究为主，因此在专业课基本实践能力培养的硬件和重视程度上都 与目前企业对技术人员的要求有一定差距， 且在全国各高校中的 条件差异甚大， 这

6、也是目前土木工程专业毕业生工程实践能力缺 乏的根源之一。3. 土木工程实践能力的结构 高等工程教育所培养的土木专业的毕业生的实践能力结构 由动手操作能力、综合运用知识能力、工程设计能力、创造与创 新能力、分析和解决问题的能力、人际交往实践能力组成。3.1 动手操作能力 所谓动手操作能力是指通过用手而且按照一定的程序和技术要求进行的活动能力。 动手操作能力分为以下三种： 一是操作 使用工具的能力。 二是加工制作产品的能力。 三是科学实验研究 能力。3.2 综合运用知识能力在土木工程实践中， 无论设计水平的高低， 还是施工质量的 好坏，反映出来的都是综合运用知识能力的强弱的表现。比如， 在建筑学与

7、规划、 混凝土结构设计等课程设计中， 设计一座楼层 结构除了要具备建筑学知识外， 还要运用地质、 结构设计、 力学、 美学等方面知识， 以及要了解当地的风土人情、 文化传统等背景 知识。所以，培养工程实践能力要使学生综合掌握科学技术、政 治经济、社会人文和生态环境等多方面的知识。3.3 工程设计能力 工程设计能力是指对工程实践活动进行组织策划的能力。 任 何工程实践活动都包括实践目的、实践条件与手段、实践过程、 实践结果等因素， 只有把这些因素组合谋划好， 才能使实践活动 进行得顺利而有成效，这就需要工程设计能力。因此，有必要要 求学生了解一般的实践常识， 包括实践的组织结构、 实践成效的 评

8、估标准与方法等， 只有正确地了解实践， 才能科学地进行设计 实践。3.4 创造与创新能力土木工程是解决现实世界的实际问题，其核心是创造性。 工程以将科学技术转化为生产力为根本任务，这种转化就是一种创新。无论是工程科学或是工程应用，唯有创造和创新，才有生命 力。土木工程专业学生必须树立创新意识， 训练自己的创造性思 维能力，掌握创新方法与创新技巧，并灵活应用于实际。3.5 分析和解决问题的能力 土木工程专业的工程实践能力还必须包括分析和解决问题 的能力，因为土木工程实践活动中充满着许多可预测和不可预测 的问题， 要把土木工程实践活动搞好， 必须具备善于分析和解决 问题的能力。这一能力的重要内容是

9、掌握科学有效的解决策略。4. 工程实践能力培养拟解决的关键问题针对我国高等工程教育的现状与存在的问题， 为了切实提高学生的工程实践 能力，必须要解决下面几个问题。4.1 转变高等工程教育的观念首先，应该是教育观念的转变， 牢固树立“大工程观”意识， 明确工程实践能力培养在人才培养中的地位与作用， 注重以工程 能力培养为特色的本科教育， 真正体现“面向工程”的办学理念 和培养目标， 将工程教育由倾向于培养“工程科学家”转变为培 养工程师。4.2 改革课程体系 应当按工程实践能力模块、实验实训层次来改革课程体系、 组织教学内容、改革教学方式。可从企业中选择典型产品，以工 程素质和能力培养为主线，将

10、课程设计、生产实习、毕业设计融 为一体， 通过产品设计生产加工质量检测， 最终得到合 格产品，以真正训练学生的工程实践能力。4.3 创符合实际的教育教学新模式（1）加强学校与企业的联合，让大学更开放。随着经济全 球化，企业逐渐成为技术创新的主体。一方面，企业的现代化管 理理念、管理机制，先进的工艺装备和现代化加工工艺，是学生 理想的工程实践场所， 可以让学生在市场经济条件下， 得到技术、 技能、管理等方面的综合实训，这是校内实践基地无法替代的。 另一方面， 可以请企业参与工科学生培养计划的制订， 以利于增 强人才培养的针对性和实用性。 可以邀请工业界人士来学校作讲 座，或讲授某门课程中的有关章

11、节，尤其是实践性较强的章节。 （2）造就一批工程型教师。学生工程实践能力的培养，教师是 关键。教师必须有丰富的生产实践经验， 有相当的解决实际问题 的积累。要加强对刚参加工作的青年教师进行工程实践再教育， 出台相关政策鼓励他们到企业中挂职锻炼， 充当暑期工程师， 这 对于教师自身的提高有很大好处。 能力的培养是一个由简单到复 杂、从初级到高级的循序渐进的过程。 培养具有工程能力的高素 质、复合型工程技术人才是高等工程教育的根本目标。 工科院校 所培养的人才是否具有工程能力，能否适应社会经济的发展变 化，不仅关系到学校的社会声誉和地位， 甚至影响学校的前途和 命运，只有将培养学生工程能力的意识体

12、现在每一位教师的每一 个教学环节中， 才能使大学毕业生在建设创新型国家的伟大实践 中发挥重要的作用。5. 土木工程专业毕业生发展方向和相关企业对人才的要求 土木工程专业大体可分为道路与桥梁工程与建筑工程两个 不同的方向， 在职业生涯中， 这两个方向的职位既有大体上的统 一性，又有细节上的具体区别。总体来说，土木工程专业的主要 就业方向有以下几种：（ 1）工程技术方向：施工员、建筑工程 师、结构工程师、技术经理、项目经理等。随着我国执业资格认 证制度的不断完善， 土建行业工程技术人员不但需要精通专业知 识和技术，还需要取得必要的执业资格证书。（ 2）设计、规划 及预算方向：项目设计师、结构审核、城市规划师、预算员、预 算工程师等。 此类职位所需要的不仅是要精通专业知识， 更要求 有足够的大局观和工作经验。 另外， 从事此类职业还需要全方面 地加强自身修养，如需要熟悉电脑操作和维护，能熟练运用 CAD 绘制各种工程图以及用 P3 编制施工生产计划等。 （3）质量监督 及工程监理方向：监理工程师。监理行业是一个新兴行业，因此 也是一个与执业资格制度结合得相当紧密的行业， 其职位的晋升 与个人资质的取得密切相关。 木土工程专业的大学生想要进入这 个行业， 在校期间就可