在应用文写作教学中提高高职学生的职业素养

1、在应用文写作教学中提高高职学生的职业素养高等职业院校要提高学生就业竞争力，就必须要将实现培 养学生精湛的职业技能和良好的职业素养同步走。两者相比较， 职业素养是用人单位更加关注的， 对学生职业技能的提高和终身 学习的实现起着关键的保证作用，也成为学生取得职场成功的重 要因素。因此，教师应该将职业素养的培养蕴含在职业技能的培 育中，贯穿于各科课程的教学中，不仅要根植于学生的头脑，更 要体现在学习的方方面面。应用文写作作为高职学生职业素养中 不可缺少的要素，在培养高职学生职业素养和职业能力方面发挥 着越来越重要的作用，也成为了大部分高职院校各个专业都开设 的必修科目。一是，借助现有的校园资源培养学

2、生的读写能力。 应用文基 本上都有一定的表达程式， 有一套固定的专门用语，有相对一稳 定的句式，也有比较固定的结构式样。 教师在教学的过程中要善 于借助学校开展的各项活动，随时随地的寻找让学生练笔的机 会，注重应用文写作教育资源的开发和利用，为学生提供更多的学习应用文写作知识和历练的渠道，突出实践教学，调动学生学 习的主动性和积极性，切实提高高职院校学生应用文写作的能 力。高职学生都是从学校走向学校的， 对于应用文的使用程序和 写作技巧相对比较陌生。在教育教学中，教师应注重从学生感兴 趣的课外活动入手，使学生通过自己的操作、探究、体验等具体 活动内化所学到的知识。 教师可以将一些参与度很高的课

3、外活动 中需要用到的应用文的类型归纳出来， 引导学生收集团学部门在 应用文写作中经常出现的各种类型的问题， 并查找报纸和新闻网 站上类似的范文进行分析比较， 找出同学们所写的应用中存在的 问题问题和改进的办法。在整个过程中，学生通过读书读报、上 网查阅等方式收集资料， 培养了“读”的能力， 而学习本身就具 有迁移性，对阅读或写作技能中某一方面进行训练会提高另外一 种技能，学生从“读”的精品中获得的大量信息进行概括总结， 从而为“写”出精品创造了条件， 写作水平自然提高了， 不仅可 以解决学生课外活动中经常头痛的计划总结新闻等应用文写作 老大难问题，而且学习的兴趣和自信心也随之提高。二是，运用案

4、例教学法培养学生的思辨能力。 案例教学法是 由哈佛大学于 1880 年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级 经理和管理精英的教育实践而逐渐发展起来的。 为激发学生写作 应用文的兴趣，指导学生深入生活进行调查，寻找写作素材，设 计写作案例是行之有效的方法。 这种方法将实际工作中出现的问 题作为案例，交给受训学员研究分析，这种师生互动、平等对话 的方式， 往往是文科类课程经常使用的方法， 也是学生比较喜欢 的方法，更是培养学生思辨能力的好方法。在相对比较枯燥乏味的应用文写作教学过程中， 教师往往为 了充实教材内容，引起学生的学习兴趣，吸引学生注意力、活跃课堂气氛，收到良好的教学效果，案例分析法是一

5、种常用的行之 有效的教学方法。在案例分析的运用过程中， 师生通过互动打破 了传统的教学模式。获得相对平等地位的学生能在教师所提问题 的刺激下，围绕案例大胆思考，展开分析讨论。而教师在整个案 例分析过程中已不再是传统意义上的教书匠或讲解员，也不再扮演教学权威者角色，而是应用文写作教学主体的指导者和教学进 程的推动者，引领和掌控案例教学的全过程。 为了更好地促进学 生思考，教师甚至还可以扮演一个反方角色，通过和学生的平等对话增强学生自信心，培养学生的对话性思维， 让学生敢于根据 自己已有的知识和个人的信念，敢于打破常规向权威说“不”， 勇于积极发表自己的见解，追求答案不曾有的观念。三是，通过讨论学

6、习法培养学生的团队合作能力。应用文写作课程的相关内容随着时代的发展而发展，已经与人们传统观念中应用文类似于八股文的特征相差甚远，其种类之繁多、形式之多样、运用之灵活，使学生在学习过程中经常会感到力不从心， 兴趣平平，显然无法达到现在各行各业对于高职学生在应用文写 作能力方面的要求。而应用文写作的教学，教师往往为了要抓住 现在学生的自身特点，更结合课程的应用情境， 组织学生分组讨 论，让学生在讨论中发现问题，在讨论中找到解决办法。而在分组讨论的具体操作过程中， 分组可以是教师指定，也 可以是自由组合，教师仅仅是将相关任务发放给各个组， 具体组 员的分工、讨论的方式等都是学生自行组织完成。 学生必

7、须在教 师规定的时间内完成任务，由组长代表全组汇报题目解答的整个 过程，其他组的同学可以负责提问，教师负责最终点评。这样一 来，每个小组在接到任务之后，就必须有计划有步骤地组织讨论， 从组长的选派、组员的分工，至惟务的讨论、电子文稿的撰写、“场外”观众的提问等方面都要在规定的时间内完成。在这个过程中，全组同学必须齐心协力，既分工明确，又团结合作，把平 时课堂上所学知识落到实处，既提高了学生的学习兴趣和学习自 主性，又培养了学生的积极思考的能力、解决问题的能力、创新 思维的能力，又培养了学生的组织策划的能力和团队合作精神。在现代职业教育的发展进程中， 教师要善于发挥自身的主导 作用和学生的主体作用，要善于激发学生的主观能动性， 更要以 培养学生的职业素养为己任。 在应用文写作的教学设计