培养学生课内外阅读能力探索

1、培养学生课内外阅读能力探索作为重要的信息输入渠道， 英语阅读课历来都是英语教学 内容的重中之重， 英语教学的成败在很大程度上取决于阅读教学 是否成功。 但是， 由于受到多年来根深蒂固的传统教授语言的方 法的束缚，大家总认为英语阅读教学的目的就是让学生通过阅读 来获取并掌握一定的语言知识 , 也就是说为学习语言知识而阅 读。因此，我们的高中英语教学过分强调对语言知识的传授、分 析和掌握， 忽视了对篇章结构、 内容信息以及阅读技能和策略的 培养。其结果是，尽管我们教师投入了大量的时间和精力，学生 的阅读能力仍然是问题突出。然而, 现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不仅仅是让 学生学习并掌握一定的

2、的语言知识， 而且还要让学生通过阅读去 获取信息、学习文化、同时培养发展一定的阅读技能和策略，为 继续学习乃至终身学习打下良好的基础， 其最终目的是培养独立 高效的阅读者。 这正是高中英语新课程标准所倡导的： 教师不再 是一个课程知识的传授者，而是教学过程的组织者、引导者、促 进者和合作者；而学生则是学习的主体，是学习的主人，是自己 建构知识和调控学习过程，从而使个性、潜能、创造能力获得主 动自我发展的主人。 因此，教师在教学过程中应和学生积极互动、 共同发展，运用恰当的阅读教学策略，提高学生的阅读技能，拓 宽学生的文化知识面，培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师必须要适应现代的教育理念以

3、及现代信息技 术对教学形式的影响， 并根据学生特点， 采用最高效的阅读教学 方式。通过本人的教学实践，我认为，英语阅读教学要综合利用 各种有效资源，采用课堂内外相结合的教学模式，即：课内阅读 课教学主要着眼于教材，重视整体，培养能力；课外阅读课主要 着眼于补充读物， 重视个体参与， 巩固拓展知识， 提高自学能力。一、课内阅读课教学模式在新课标下， 教材阅读在侧重培养阅读能力的同时， 注重发 展学生听、说、读、写的基础技能，激发学生的兴趣，因此，在 环节设置上必须要有严密的步骤：Step1. Leading in （导入）Step2 While-reading （阅读中） 这一环节的目的主要是培

4、养学生阅读的技能和方法。 在这一 步骤中，教师要能够根据不同的篇章结构，采用不同的方法，以 使学生达到理解、欣赏或评价的目的。 在此环节常采取的方法 和策略是：Step3 Post-reading （阅读后） 这一环节的目的是让学生领会并掌握语言点、语法知识等， 以所阅读的课文内容为依托展开听、 说、读、写基本能力的训练。 常用方法和策略包括：（ 1）通过听录音、看录像，复述课文， 表演课本剧等培养听、说能力。例如，在学习必修三 Unit 3 TheMillion Pound Note 时，我组织学生表演了课文及练习册中的 几幕场景， 学生的参与积极性特别高， 极大调动了阅读积极性和 对文章的

5、深入理解。（ 2）可以要求学生写课文梗概或内容相联 的文章等培养写作能力。二、课外阅读教学要想真正提高英语阅读能力， 没有大量的语言输入是不可能 的。新课标明确指出：除教材外，高中英语课外阅读量六级累计 达到 18 万词以上；七级应累计达到 23 万词以上：八级要达到 30 万词以上。这样，仅靠教材中的阅读材料是远远达不到要求 的。因此，还必须选择和利用适合学生阅读的材料，开发阅读资 源。如简写的文学名著、浅易的幽默故事、科普文章、报纸、杂 志等。大量的课外阅读使得语言复现率增高， 大大促进对课文内 容的学习和掌握，同时也培养了学生的阅读理解能力。在我的教学过程中，我采取以下方法进行课外阅读的

6、补充： （1）阅读英语读物：要求学生阅读一定量的适合他们英语 水平的读物，比如英汉对照的书虫系列、国家地理杂志等。（ 2）充分利用 Internet ：信息技术的发展， 互联网的运用， 为英语阅读课教学提供了一个丰富多彩的新天地。 比如在学习必 修六 Unit 2 Poems 时，我让学生去网上搜集一些古今中外的英 文诗歌，分组搜集有关 love 的、励志的、惜时的、友谊的等， 然后在进行朗诵交流。当时有一组同学的 The Serenity Prayer 受到大家的推崇，有同学建议张贴在教室里，时时激励大家。这 一方式， 既大大激发学生的学习英语的热情， 又有情感与价值观的潜移默化经过一年多来的实践证明，这种课内外结合的阅读教学模 式，有利于学生主动地参与学习，扎实地掌握知识，调动了学生 的主观能动性，使他们主动积极参与课堂教学活动，提高了课堂实效，学生的听、学、