小学语文五年级下册让人感动的故事教学设计

1、（设计意图：唤起学生对生活的回忆，寻觅感动，让一件件感人的事例浮现在眼前，万般 . 除了把感动部分写详细，打动人心，你还知道哪些小窍门能使文章更吸引人看呢？ .令我感动的事.doc - 让人感动的故事教学设计（设计意图：唤起学生对生活的回忆，寻觅感动，让一件件感人的事例浮现在眼前，万般 . 除了把感动部分写详细，打动人心，你还知道哪些小窍门能使文章更吸引人看呢？ . （设计意图：唤起学生对生活的回忆，寻觅感动，让一件件感人的事例浮现在眼前，万般 . 除了把感动部分写详细，打动人心，你还知道哪些小窍门能使文章更吸引人看呢？ .快乐习作 感动永在令我感动的事教学设计李柳君【教材内容】人教版小语五年

2、级下册第四单元的习作。【教材分析】本次习作的要求是选取一件最令自己感动的事写下来，注意突出感人的部分，将事情的经过写清楚、写具体，做到打动人心。刚好本组的4篇课文都是讲述一些感人肺腑的事，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感，表达方法也各具特色，为学生习作打下坚实的基础。【学生分析】 对于五年级的学生来说，感动的事想到更多的是亲身经历的，对内心有触动的事。教师要通过营造氛围，调动学生的情感与思维，追忆心灵深处依然清晰感人的事，将其所见闻所思说出来，写下来。【教学目标】知识与技能：1、会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。2、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感

3、动的地方，并写出真情实感，语句通顺。3、学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。过程与方法：教师通过创设情境、互动交流、小组合作的形式，激发学生创作的欲望，修改的热情。情感、态度、价值观：感受人与人之间令人感动的真情。【教学重难点】理清思路，学会表达，完整清楚具体地叙述出这件感人的事情。【教具准备】多媒体课件、奖状、漂亮的稿纸。【学具准备】 稿纸【设计思想】基本理念语文课程标准明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改。本设计重在引导学生写出富有个性的习作，激发习作的兴趣和动机。在互动交流中，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达，不知

4、不觉中领悟写作的方法与技巧。还特别强调“二次作文”，运用交流评议、形成性评价和习作展示等手段，鼓励学生认真修改，满足他们的“发表欲”。教学模式：主题引领，分层解决。教学策略：以感动为主题引领本节课的习作教学，分“创设情境，触发感动”、“ 指导选材，寻觅感动”、“ 互动交流，畅谈感动”、“ 独立试写，升华感动”、“ 欣赏习作，品味感动”、 “互评互改，深化感动”六个层次解决，突破难点。简要流程：创设情境，触发感动听歌，谈感受指导选材，寻觅感动简单说出感动的事互动交流，畅谈感受结合图片，事例，指导说具体，运用合作讨论研究等形式破解难点。独立试写，升华感动欣赏习作，品味感动互评互改，深化感动谈感受，

5、奖励，激发修改欲【设计意图】通过创设情境，渲染气氛，触动学生心弦，诱发写作热情。师生互动、生生互动交流，拓宽思维，力求使学生把写作当作自我表达的需要。下面的教学过程是分两个课时进行的，目的是让学生体验写作是快乐的，修改习作也是快乐的。【教学过程】一、创设情境，触发感动（播放丹顶鹤的故事和歌曲）听了这首歌，我们明白其中蕴含着一个凄美感人的故事，你有什么感受呢？（设计意图：根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用凄美委婉的歌声，扣人心弦的故事，一下子就巧妙地触动学生那根情感的弦，诱发感动，带学生走进感动的情感世界中。）二、指导选材，寻觅感动你想想生活中有哪些令你感动的事？请用一两句话说出来。（

6、可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。）（设计意图：唤起学生对生活的回忆，寻觅感动，让一件件感人的事例浮现在眼前，万般感慨涌于心头。这不仅有效拓宽了学生的思路，激发了学生习作的欲望，而且培养了学生热爱生活、关注生活、有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说、无内容可写的难题。）三、互动交流，畅谈感动这件事感动了你，你有什么好方法能使文章更感人，打动人心呢？（请同学们看看习作要求：内容具体，语句通顺，感情真实。）1、精选一幅感人的图片，引导学生说具体。（出示锦囊妙计：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来写）2、选取学生感兴趣的一件事来说，（以采访的

7、方式选出）然后学生畅所欲言提意见，从而使感人的事更打动人心。（设计意图：选择学生感兴趣的事，这样能充分调动其出谋划策的积极性。）3、四人小组内练写片断，推选代表上台读出精彩片断。（设计意图：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过几个回合的说话交流，在师生、生生的交流评价互动中，一方面引导学生明白怎样把感人的部分清楚明白地说出来，另一方面使学生相互开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础，破解习作难度。）四、独立试写，升华感动文章只有具体才能生动，只有生动才会吸引人。除了把感动部分写详细，打动人心，你还知道哪些小窍门能使文章更吸引人看呢？1、题目题目要新颖有趣，吸引人的

8、眼球。2、开头文章的开头写得好，能吸引人一口气读下去。回忆一下，我们曾经学过哪些开头呢？（开门见山、设置悬念、巧引妙句、环境切入、抒发感情、倒叙开头等）3、结尾古人曾经说过：“一篇之妙在于落句”，精彩的结尾，为自己的作文画上一个圆满的句号。（自然结尾、呼应篇首、回味无穷、画龙点睛、饱含感情、归纳总结、提出问题等）（设计意图：传授写作技巧，让学生从关注精彩部分到习作结构布局的考虑，通过精心的安排，让学生写出引人入胜的文章。）4、试写习作五、欣赏习作，品味感动 1、出示一些优秀习作的题目，让学生选择喜欢的习作。2、优秀习作者上台朗读习作，投影展示，同学观看、倾听并思考：好在哪里？（学生朗读的时候配

9、上音乐）3、引导倾听评析。（1）这件事感人吗？你从哪些地方体会到的？（2）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？（设计意图：赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。学生欣赏习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。）六、互评互改，深化感动1、结合讲评，自评自改。2、小组内修改习作，交流分享修改后的感受。3、每人挑选自己认为精彩的部分大声朗读。（可以是一句话，也可以是一个片段。）4、四人小组内评选一篇优秀文章，颁发小奖状。5、将学生的作文汇成作品集。（设计意图：心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。教师抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化。通过颁发小奖状，鼓励学生多修改，只有博采众